作者：歐雲
**：《小學教學參考(綜合)》2023年第03期學校是孩子成長的搖籃，課堂是孩子學習的天地。新理念倡導要促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓孩子親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到促進和發展。
這就要求我們教師要轉變教育觀念，放手把課堂還給學生，讓課堂充滿活力和生機，讓課堂成為創新的搖籃，讓孩子做學習的主人。
放手，就從創設情境開始吧!給孩子們乙個體驗的機會，讓孩子從已有的生活經驗出發，通過自主觀察、提出問題，產生學習的需要，激發孩子學習的興趣，這是自主學習的開始。在教學《確定位置》這一課時，我有意設計了乙個情境，讓孩子體驗到生活中有時要確定自己的位置。
我讓孩子表演「和爸爸通**」，大聲說：「喂，爸爸，我在紫薇小學五(5)班呢!你在哪兒?
噢!你在醫院照顧奶奶，知道了，再見!」進而提問：
「你能描述一下你在班級的位置嗎?」孩子們看到了這個情境，很自然地想表達自己的位置，從而在表達中感受到需要用「列」和「行」來描述，同時也感受到了為了不混亂，要確定「列」和「行」排的順序，只有這樣才能把自己的位置表達清楚，這樣學生就很自然地融入到數學學習中來了。是「放手」讓孩子有了情境中的體驗，是「放手」讓孩子感受到生活中處處有數學，是「放手」讓孩子感受到生活中處處需要數學。
放手，把課堂還給孩子們，給孩子們乙個自主合作**的空間。教師要學生自主合作**，交流思想，體驗知識的形成過程，將實際問題抽象成數學模型，獲得對數學知識的理解。在教學《搭配中的學問》這一課時，我給了孩子們三次自主**的機會。
第一次放手，讓孩子們**搭配方法，我給每一組學生準備了兩張上衣卡片和三張褲子卡片，我讓孩子們用上衣和褲子搭配，問：在搭配中你能發現什麼?孩子們在自主合作**中，認識到搭配會出現重複和遺漏，逐步感受到要有順序地搭配，只有有序搭配才能不遺漏、不重複，有序的方法成為學生的一種需要，有序變為一種數學意識。
接著我第二次放手，讓孩子們**記錄的方法，培養孩子們對數學的符號感，我問：「你們能又快又好地把這些搭配方法記錄下來嗎?」我讓孩子們合作交流，自主**。
不一會就有孩子發現了這個秘密，有用符號來表示上衣和褲子的，有用漢字來表示上衣和褲子的，還有用圖形來表示上衣和褲子的，孩子們發現這樣記錄起來方便快捷；在**中孩子們發現用連線的方法表示搭配，這樣記錄起來有序而不重複不遺漏。在**中學會了用符號來表示搭配的方法，意識到數學符號化的重要性，符號意識成了孩子們的數學意識。第三次放手，我讓孩子們在前面記錄的基礎上，統計一共有多少種搭配方法，看看能發現什麼。
孩子們在合作、在交流、在探索!課堂達到了高潮，所有孩子都沉浸在自主學習當中。我發現有的孩子用連線編號的方法數出所有搭配方法，有的用分組連線和乘法算出所有的搭配方法，有的畫出統計表用乘法算出所有搭配方法，甚至有的用統計表記錄下所有的搭配方法，有的像求長方形面積一樣計算出所有搭配方法。
孩子們在合作交流中，逐步認識了乘法原理，理解了搭配中的學問。你瞧，孩子們是多麼聰明啊!這就是放手的魅力，是「放手」給了孩子們自主合作的**空間，是「放手」讓他們享受到了成功的快樂。
讓學生做學習的主人
讀 給青年教師的建議 有感 利用空閒時間，讀了魏書生老師的著作 給青年教師的建議 我受到了深深感觸。這本書是魏書生老師教育思想和教育實踐的綜合體。書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析。的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。使我初...
讓學生做語文學習的主人
摘要教師要創造條件，培養學生的語文自學能力，使學習內容適合兒童的心理內部矛盾，引起新的學習需要。使用符合學生特點的方法，激發學生的學習興趣和求知的慾望。開啟他們的思維，引導他們在不斷積極的活動過程中 高高興興地學，有滋有味地學 掌握自主學習的方法。關鍵詞自學能力學習主體學法指導 教學工作的根本任務不...
讓學生做數學學習的主人
作者 賈志誠 新課程 小學 2015年第02期 摘要 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間互動交往與共同發展的過程。因此，在課堂教學中，教師應當真正把學生當作學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與數學學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。那麼，在小學數學教...