-------讀《給青年教師的建議》有感
利用空閒時間，讀了魏書生老師的著作《給青年教師的建議》，我受到了深深感觸。這本書是魏書生老師教育思想和教育實踐的綜合體。書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析。
的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。使我初步真正體會到了教育的真諦，就像魏書生老師認為的「教育就是幫助人培養良好的習慣。習慣從**來？
從行為來，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。」
首先營造有利於學生自主學習的環境條件
教育教學中，要改變「教師是主角，學生是觀眾」的被動局面，使學生從「怕」的陰影中解脫出來。融洽師生關係，樹立學生的參與願望；營造民主的氛圍，激發學生的參與熱情。課堂上，自己要常充當「孩子王」，與學生一起動一動，唱一唱，玩一玩，引導學生大膽、積極、主動地學習。
因為學生的個別差異，儘管給予同樣的時間，同樣的講解，他們獲得知識技能的程度也存在著差異。因此，教師在課堂教學中要充分考慮學生的個體差異，因材施教，為他們設計符合各自知識能力水平的學習活動和環境條件。使學生能在不同梯度水平上參與活動並獲得成功，從而因體驗到成功的快感而產生學習的鼓舞力。
合作學習小組這種課堂教學組織形式本身就為教師因材施教提供了便利條件。當教師布置合作學習任務後，由於競爭因素的刺激，每個學生都會積極投入本組的合作學習活動，而在活動過程中又可根據自己的情況選擇相應層次的具體任務，在合作中各盡所能，不同層次的學生都有自由發揮的空間。因為最終完成任務後取得的成果是合作的產品，因此從這個角度上講每個學生都可以取得成功。
教師在對學生合作產品進行評判時也區別對待。比如合作成果需要口頭表達時，如果組裡推薦一名層次較低的同學來完成往往可以得到一定的鼓勵分；如果有組裡的學習骨幹來完成要想得到較好的成績則須達到一定的水準才行。這樣，不同層次的學生都能主動地追求不同的目標，而相同的是所有學生都可以體驗成功。
心理學研究認為，人對過去經歷過而且獲得成功的事情容易發生興趣。因為人對某種事物如獲得成功容易產生自我滿足感，所以，過去成功的積極體驗會使人對這類事物更加關心，並樂於再次嘗試成功。可見，要想使學生產生興趣，就必須想方設法創設讓學生獲得成功的條件和機會。
其次、培養學生的自主學習
葉聖陶老先生說過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，「最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。」一堂課究竟怎麼上？傳統的教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。
長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。而學生的自主學習是一種與接受式學習相對應的學習方式，強調學生學習的主動**、自主學習、解決問題。教師在課堂上精心創設問題情境，大膽鼓勵學生的「求異質疑」行為，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題,教師適時點撥,有利於啟迪學生智慧型之花的迸放。
就像魏書生老師講到「時時有事做，事事有時做；人人有事做，事事有人做。素質教育的重點是讓學生學得主動。學生成為學習的主人應該是素質教育的重點也是難點。
」再次教給學生自主學習的方法。
教育不只是教給學生知識，更重要的是教給學生自主學習的方法。就像魏書生老師說的學生有了學習的想法後，及時給學生具體的方法指導。我在教學中，我常對學生的學法進行有意的滲透與指導。
1. 學習知識，要溫故而知新。
2. 學用結合，合作互動，相互交際。
3. 敢於進行自主**性學習，發展個性與能力。
總之，新課程呼喚教師教學方式的轉變，教師敢於多給學生點權利，讓學生成為課堂的主人，這是教學提高的保障。學生是學習的主體，不是乙個容器。學生有了自主性，能好好看書，認真思考問題，積極主動參加討論，就培養了學生的學習興趣，啟動了學生的內驅力，使其成為學習的主人，變「要我學」為「我要學」，學生學會了學習，老師的教育教學就會更有勁頭，師生在教學中就會體驗到更多的樂趣與喜悅，真正達到教學相長。
讓學生做語文學習的主人
摘要教師要創造條件，培養學生的語文自學能力，使學習內容適合兒童的心理內部矛盾，引起新的學習需要。使用符合學生特點的方法，激發學生的學習興趣和求知的慾望。開啟他們的思維，引導他們在不斷積極的活動過程中 高高興興地學，有滋有味地學 掌握自主學習的方法。關鍵詞自學能力學習主體學法指導 教學工作的根本任務不...
讓學生做數學學習的主人
作者 賈志誠 新課程 小學 2015年第02期 摘要 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間互動交往與共同發展的過程。因此，在課堂教學中，教師應當真正把學生當作學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與數學學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。那麼，在小學數學教...
讓學生做學習的主人已印
如 在教學能被3 5整除的特徵時，創設了下面的情境。上課開始讓學生任意說出乙個數，教師能準確判斷是否能被3或5整除。這一懸念激發學生的好奇心，促使學生主動參與下面的學習過程中去。又如 教學 長方形 正方形容積 時，教師拿著乙隻透明的長方形水槽和乙隻正方形水槽。然後所注滿水的正方體槽中的水 已知稜長 ...