七年級地理《地形圖的判讀》教學設計與反思

林泉中學黃梅

教學內容：湘教版七年級地理上冊第一章第三節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

教學目標：熟練掌握識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

教學過程與方法：通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

教學重點：判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

教學難點、區別山谷、山脊。

教學用具：教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

教學過程：

（一）複習：等高線地形圖的繪製原理。

（二）授課：教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。

山頂：等高線是閉合的曲線，海拔由里向外逐漸降低

鞍部：兩個山頂之間的過度地帶。

山谷：等高線由山麓向山頂凸出

山崖：等高線由山頂向山麓凸出

陡崖：等高線重合的地方

活動：用大拇指放在掌心，用力握緊拳頭，手放平，往手背上倒水；學生觀察水聚集的地方，說明山谷易積水；強調河流的形成部位是山谷。

（三）課堂小結：本節課我們學習了等高線地形圖的判讀方法和怎樣識別山體的五個部位，同學們要能根據等高線的疏密程度和彎曲狀態來判讀地形。

教學反思

教師自評：《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自製模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。

引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

學生反饋：教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，並且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪製的，讓人一看就明白。-