如何培養小學生口語交際能力

二、課堂教學—口語交際訓練的主陣地在教學過程，其實質是教師的教與學生的學的過程

1、利用口語交際課培養口語交際能力口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。教師應努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經驗的話題，使學生有話可說；在口語交際課創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，這對提高全體學生的口語交際能力起著重要作用。

2、在閱讀教學中加強口語交際訓練課堂是學生接觸最多的學習生活天地，

「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」學生的閱讀實踐可以在質疑、討論、評價、複述等環節中進行，這正是訓練學生口語能力的良好機會。因此，應充分重視在閱讀教學過程中培養學生的口語交際能力。

在複述課文中加強口語訓練，不論學生複述得怎樣，教師都應加以鼓勵，增強學生的自信心，更有利於發展學生的口頭表達能力。在閱讀教學中發展學生的口語能力的途徑很多，還有如引導看圖說話、組織評議等等，教師應精心地去發掘，有目的地訓練，這對培養學生口語交際能力起著至關重要的作用。

三、社會實踐—口語交際訓練的大後方學生口語交際能力的訓練。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，

1、考察活動。如組織外出參觀、訪問、調查等活動；

2、服務活動。如組織慰問、做好事等活動；

3、聯歡活動。如與校內外小朋友聯歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。學生口語能力的培養除了做好上述幾方面工作外，還要注意：

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係，給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。同時，教師還要認識到：

學生是處於發展中的人，是正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。

在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下「師道尊嚴」的架子，可以作為乙個聽眾、朋友而不是乙個威嚴的「法官」，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

二是要處理好學生之間的關係，營造乙個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果乙個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那麼，又有幾個學生能夠順利、輕鬆地完成口語交際？

可能連最後的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈

2015.1.13