作者：趙巨集姝
**：《教書育人·教師新概念》2023年第07期
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情景中進行。努力選擇貼近學生的生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。人際交往必然伴隨著一定的情境和交際雙方的互動，可以說，這是口語交際的重要特徵。如何促進口語交際有效地互動，對於低年級學生而言，關鍵在於培養表達的興趣，使他們樂於表達。
一、在教學活動中，培養口語交際能力
教育教學中，利用教材對學生進行口語交際訓練是行之有效的辦法。教材中的語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內容和形式。因此，我們要充分利用課堂教學，強化口語訓練，盡量提高每節課的教學質量，在豐富多彩的語言實踐中全面培養學生的口語交際能力。
1.關注學生的情感，創造交際機會
培養學生口語交際能力，就要激發、調動學生的興趣和情感，使學生願說、愛說、敢說，教師要把握住學生的心理，對學生的每一點細微的進步都給予肯定，幫助學生樹立信心，讓學生感到無拘無束。教師要加入到學生中去，成為學生的夥伴，努力營造輕鬆、和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學生輕裝上陣，敢於表達。例如，「學會祝賀」教學中的「生日祝賀」片段中：
當看到小朋友帶著禮物，祝賀自己的生日錄影後，教師請這名同學說說當時的心情。這位同學說：「我很高興，很激動」。
老師進一步追問：「怎麼個激動？」他說：
「好幾天都在想這件事。」樸實的語言道出了他內心深刻的激盪。這樣的口語交際訓練對他一生都有用，在今後的日子裡，他會用祝賀去溫暖別人，也溫暖自己。
我們每個人都渴望這種情感的支撐與鼓勵。
2.營造和諧氛圍，創設交際情境
（1）創設情境，誘發表達動機。低年級學生情感豐富，最樂於扮演角色，又最易於沉浸在角色中把自己的情感表現出來。因此，教師需要發揮聰明才智，大膽創新，因時、因地、因人而異地創設生動有趣的、符合學生心理、年齡特點的情境，營造口語交際的氛圍，以激發學生的交際慾望，讓學生演一演、說一說，這樣會取得好的教學效果。
如何培養小學生口語交際能力
二 課堂教學 口語交際訓練的主陣地在教學過程，其實質是教師的教與學生的學的過程 1 利用口語交際課培養口語交際能力口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。教師應努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經驗的話題，使學生有話可說 在口語交際課創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交...
如何培養小學生的口語交際能力
吳金枝一 教給學生平時積累語言的能力 在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況 上口語交際課時，乙個班的學生中，大部分學生不知道說什麼，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積...
培養小學生口語交際能力
培養學生的口語交際能力是現代化社會發展的迫切需要，有助於學生書面表達能力的發展，有助於促進智力 發展思維，有助於學生良好氣質的形成。對學生進行口語交際能力的培養，是每一位語文教師責無旁貸的任務，教師應培養學生傾聽 表達和應付能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。小學生口語交際能力興趣 一 激...