摘要口語交際能力是語文教學的重點之一，也是各門學科注重落實的能力目標。本文從觀念轉變、材料選取、實踐活動、評價導向入手論述如何對農村學生進行口語交際能力的培養。
關鍵詞教學；口語交際；能力培養
義務教育《語文課程標準》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養」。
培養學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，有助於學生書面表達能力的發展，有助於促進智力、發展思維，有助於學生良好氣質的形成。而在教育資源相對落後的邊遠農村，教師仍受應試教育的影響，忽視了學生口語交際能力的培養，而全面提高小學生口語交際能力是小學語文教學義不容辭的職責。
在農村，教師們遵循傳統的語文教學理念，也曾十分注重學生口頭表達能力的訓練，但僅停留在「聽話、說話」的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流資訊、相互溝通的工具性。隨著資訊時代的發展，口語交際已經成為現代交際社會最基本的技能之一，口語交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。《語文課程標準》中明確地提出了培養學生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學生發出新的挑戰，又適應了時代發展的要求。
因此，農村小學語文教師應在平時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養學生的口語交際能力。
一、改變教學觀念，重視口語交際
重視口語交際，是訓練聽說的關鍵。小學語文教學的主要目的是讓學生學習、掌握語言這一思維和交際的工具。聽、說、讀、寫不經過日積月累的訓練，而要嫻熟的運用它無疑於水中望月，鏡中探花。
因此，農村小學口語交際須真正在教學中把它當作一回事來落實，淡化語文教師的表演欲，還課堂於學生。要真正從全面提高學生的語文素養出發，不要流於形式被考試的指揮棒所桎梏。學生在日常交往中，不但要會聽，會說，還得講究語言修養。
口語交際是知情意行的統一體，這也就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。教學過程中教師要走向民主，真正解放學生的嘴巴，讓學生知無不言，言無不盡，「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。」唯有重視口語交際方能使學生有話可說。
在潛移默化，耳濡目染中從而積少成多、集腋成裘。日積月累，天長日久，必能聞其聲無不出口有辭，觀其文無不筆下有文。
農村小學生口語交際能力培養
摘要 語文課程標準 的基本理念中指出 口語交際能力是現代公民的必備能力。語文課應培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。關鍵詞小學生口語交際能力培養 社會發展促進了人與人之間的交流，隨著國內 國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作 學習 生活中的主要交際形式...
如何培養農村小學生的口語交際能力 2
作者 馬彥平 讀寫算 2012年第41期 摘要 進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是小學語文教學義不容辭的職責。提高口語交際能力是 口語交際 的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。口語交際 成為語文教學的難點之一。特別在農村學校，口語交際 更是常常遭遇尷尬，常有 死課 不肯交際...
培養小學生口語交際能力
培養學生的口語交際能力是現代化社會發展的迫切需要，有助於學生書面表達能力的發展，有助於促進智力 發展思維，有助於學生良好氣質的形成。對學生進行口語交際能力的培養，是每一位語文教師責無旁貸的任務，教師應培養學生傾聽 表達和應付能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。小學生口語交際能力興趣 一 激...