農村小學生口語交際能力培養現狀調查分析

一、問卷調查的目的:

通過本問卷調查了解農村小學學生口語交際能力的現狀，找出問題的根源，提出相應的對策，為教學決策提供參考；為學生的可持續發展、終身發展服務。

二、調查物件：

老鴉關小學各班部分學生，問卷**率100％。

三、調查內容和方法：

發放《大庄鎮中心小學小學生口語交際能力問卷調查表》，對學生口語交際能力若干方面進行調查。為了使問卷反映的資料更加真實可靠，所有問卷均採用記名形式，真實有效。

大庄鎮中心小學學生口語交際能力現狀問卷調查表

姓名班級

四、調查結果分析：

通過對**問卷的統計，發現：①60%的學生認為自己的口語表達能力一般，10%的學生認為自己的口語表達能力不行。②在課堂上學生能夠堅持使用普通話交流，但30%的學生在課外和家人交流使用普通話的程度就較差。

③67%的學生很喜歡上口語交際課，33.33%的學生碰到感興趣的內容才喜歡上，上課能踴躍發言的只有16.67%,有時發言的佔60%，不怎麼舉手發言回答問題的佔23.

33%。④40%的學生不害怕和陌生人交流，50%的學生喜歡和熟悉的人交談，交談時80%的學生能看著對方的眼睛，70%的學生能聽懂別人說話的內容，口語交際課時能聯絡自己的生活實際說話的佔10%，偶爾能的佔70%。學生的口語發展能力有待加強。

⑤希望老師多開展口語交際活動的佔56.67%，認為課外有空練一練的佔76.67%，33.

33%的學生認為進行口語交際訓練的方式可以提高口語能力，56.67%的學生認為與人多聊天的方式可以提高口語表達能力。

調查還發現，學生初步具備了一定的口語交際水平，但是不少學生對口語交際的認識不到位，認為口語交際就是語文課上的事，還有不少學生尚未養成良好的口語交際習慣。

五、原因：

調查進一步發現，造成部分學生口語能力發展緩慢，部分學生對口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：①應試教育仍存在導向作用。家長只注重孩子的分數，對於口語的表達能力不太重視。

②學校教育和家庭、社會教育脫節。口語交際的落實，僅僅停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語言環境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習慣，也就得不到有效的訓練。③口語交際課的形式單一。

教學中沒有給學生充足的時間，學生無法從容地把自己的想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發表自己的看法。④學生尚未養成良好的口語交際習慣，口語交際能力有待進一步提高。

六、對策 :

根據調查結果的分析，如何激發學生喜歡口語交際課，發展口語交際能力，讓每個學生都能提高口語交際能力：①確立口語交際的重要地位。通過一些名人的故事讓學生重視口語交際能力的重要作用。

②激發學生的口語表達興趣。多讓學生觀察生活，鼓勵他們大膽說；話題即時生成，多和學生聊聊他們喜歡的話題。③加強課堂口語交際教學。

在語文課中，牢牢把握年段口語交際課程目標，根據教材現有的教學資源，落實語言發展和交際兩大塊內容。④讓學生充分表達。結合生本課堂，充分利用四人小組交流學習的機會培養學生口頭表達能力、運用規範語言。

⑤培養學生良好的口語交際習慣，加強聽，說，文明用語等能力。⑥加大學生的課外閱讀量，拓展知識視野。帶領學生積極開展課外閱讀，日積月累，豐富詞彙，利用課前三分鐘演講形式，強化語言實踐訓練，相信學生的交際能力一定會提高的。