怎樣提高小學生的口語交際能力
【摘要】提高小學生口語交際能力的對策有：充分發揮教師的示範作用；創設情景，激發口語交際的興趣；堅持上好口語交際課，教給學生口語交際的方法和技巧；開展豐富多彩的課內外活動，在活動中提高口語交際能力。
【關鍵詞】 小學生、提高、口語交際口語交際能力日益得到人們的重視。《語文課程標準》提出：「語文是工具性和人文性的統一。
而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」可見口語交際能力是現代公民的必備能力。要求我們培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。
1以身作則，充分發揮教師的示範作用
口語交際活動是由說者和聽者雙方的活動構成的，在教學過程中老師的示範作用是非常重要的。我們在備課時不僅備教材，還考慮話怎麼說，詞怎麼用，手勢怎麼用。教學過程中，我們同時兼顧聽和說雙方，只要不是我擔任說話者，我就以聽者的身份出現，與學生一起參與聽話訓練，用自己集中注意力聽話，迅速地做好記錄，及時做好良好的反應等良好的表現給學生做榜樣。
同時，我還認真觀察說和聽的雙方活動，注意巡視學生聽說情況，發現說話者語速偏快或偏慢，聲音偏高或偏低，姿態、表情不自然，都要以恰當的方式及時指出，讓學生作出調整。老師規範化的語言是學生學習的規範化語言的表率。老師的一舉一動都成為學生模仿的物件。
因此，當我擔任說話者時，我很注意自身語言的準確性和規範化，語言簡潔、生動，表達清楚明白，努力在口語規範化和口頭表達的技巧上發揮示範作用。這樣學生聽多了，聽慣了就會把我們老師的語言化為自己的語言，起到潛移默化的作用。
2創設情境，激發口語交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。乙個人無論幹什麼，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。
激發學生的興趣，就等於激發學生的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。
首先，老師生動的語言，便可以創設乙個引人入勝的情境，使學生的大腦裡充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那淒涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變「要我說」為「我要說」。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。
其次，現代化教學**的運用，為學生營造乙個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學**的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和鬚鯨的動畫影象利用電腦螢幕投影出來，齒鯨和鬚鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。
學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。
另外，開展豐富多彩的活動，把表演、遊戲、角色扮演等引進課堂，營造乙個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具有故事性和趣味性。我在教學之後，讓學生把「南郭先生逃走後會怎麼樣」來續寫這個故事，寫好後再修改，再讓學生上講台說故事，看誰編得好，講得好。
學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。
3堅持上好口語交際課，教給學生口語交際的方法和技巧
根據新大綱，人教社對教材進行了修改。「口語交際」訓練成了小學教材的重要組成部分且自成體系，很多基礎訓練都安排了口語交際訓練，內容豐富，形式活潑，有些還有插圖，每次訓練還精心設計了問題或有提示，體現了每次口語交際訓練的主題，明確提出了訓練的內容和要求。在教學中我們充分發揮了教材的優勢，堅持上好口語交際課。
每次上課，我們都緊靠教材內容引導學生先觀察插圖或是看清要求，然後再講述。同時我們還十分重視課前準備，如收集資料，觀察動植物，或是自己先參加相關的活動。而在口語交際課上，則根據口語交際的不同內容，創設交際的情境。
如：生活展現情景、圖畫再現情景、**渲染情境、表演體會情境。我們也盡量做到看說結合，聽說結合，演說結合，並做到點面結合，人人互動，生與生說，師與生說，在訓練過程中注意每個學生的語言、態度、情感等方面的表現，相機指導。
訓練中，重聽重評，讓學生明白：認真聽別人說話，既是對別人的尊重，也是對自己聽話、辨析能力的訓練，還能給自己的說話有一定的啟發。在聽說的基礎上，我們還根據資訊反饋的情況及**價。
評價時可以教師評，也可以學生自評，學生互評，說後評，評後再說，努力使說話更趨完整、貼切，努力提高學生口語交際能力。
4開展豐富多彩的課內外活動，提高口語交際能力
口語交際訓練可以結合學校或班級開展的多種活動進行，學校、班級經常開展課外活動，我們抓住活動的機會進行口語交際訓練，起到了較理想的效果。如：春遊活動、清明節掃墓活動、「六一」慶祝活動，參觀訪問活動……這些都是鍛鍊學生口語交際能力很好的平台。
每次活動後我們都組織學生談體會、談收穫。此外我們還充分利用班隊活動課開展豐富多彩的活動，如演講活動，朗讀比賽，成語接龍，講故事，聽記名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等，這樣的做法，豐富了學生生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。讓學生在交際環境中，通過師與生，生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的技巧和方法，提高聽、說和交往能力。
以上的口語交際訓練方法是相輔相成的，事實證明，依據學生身心的發展，在口頭表達的訓練上善於發揮教師的示範作用，創設情境，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說、善說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，學生口語交際能力一定能提高。
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