摘要：在教學中教師結合教學實踐，通過語文教學中的各個環節，創設情境，讓孩子們樂於說，同時緊貼實際，關注生活，利用一切機會練習口語交際，從而有意識地培養和提高學生的口語能力。
關鍵詞：小學語文口語
中圖分類號： ｇ623.2 文獻標識碼： c文章編號：1672-1578（2011)09-0147-01
人是一種群居的動物，要生活在這麼乙個群居的社會氛圍中，人必須學會交往，而交往的先要條件是口語的表達能力。怎樣訓練學生的口頭表達能力呢？《語文課程標準》中指出：
「語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」從《語文課程標準》中可以看出語文的在交際方面的重要性，而交際直接的與口語聯絡到了一起，怎麼樣培養學生與人交流的意識、能力和習慣呢，使學生成為乙個能說會道的人呢？這就成了低年級小學語文教師教授學生的重要環節，筆者在低年級小學語文教學活動中進行了一些探索。
1 情境設計，激發學生興趣
興趣是最好的老師，做任何事情，只要有興趣，自覺性便會自然地提高。口語交際訓練更是如此。激發學生們的興趣，便等於提高他們的自覺性，便達到了事半功倍的效果。
低年級學生往往缺乏有效的口語訓練，害怕在人多的場合發言，應該首先根據學生的這個特點，把握好學生的心理意識，消除學生的心理障礙，誘發學生的興趣因子；其次,教師要引導學生將生活中的交際引入課堂學習中來，讓學生在課堂的學習中能像平常同學之間的交流有那樣氣氛，以降低學生心中的恐懼感，激學生在課堂的討論的興趣，這體現了語言教學中理論性與生活實踐性的統一。再次，低年級學生對實物、**、故事、遊戲等形式的教學都具有極大的興趣，就可多利用這些來激發學生的慾望，甚至可以用多**來引導學生，為學生營造乙個身臨其境的場景，讓學生感覺在切實生活場景中更有說話的內容，讓學生更有說話的衝動，如在教學《四季》中，我們可以把春天裡的比較常見到的花、草芽等場景展示在多**上，然後讓學生自由發揮，表達出在這個季節可能見到的東西，緊接著將學生答對的東西打在多**的課件上，讓學生充滿成就感。到了夏天的時候，可以讓學生相互的介紹一下夏天裡可能碰到的事情，依次地表現出秋天，冬天。
這樣子既讓學生了解了四季的特徵，也讓學生對大自然的千奇百怪產生了興趣。若學生喜歡動物，也可以通過講故事的辦法來激發學生的興趣，如《鯨》的教學過程中，便可以把鯨的生活特點及習性用故事的方式講出來，讓學生對生活在大海中的鯨充滿好奇之心。
如何提高小學生口語交際能力
馬家坪完小孫餘玲 要利用文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力 要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無約無束地進行口語交流 要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。這是教學新大綱在口語訓練上提出的要求。口語交際教學有利於促進學生的發展，為他們終身學習 生活和工作奠定基礎。正因如...
提高小學生口語交際能力策略
在口語交際的教學過程中，如何引導學生學到交際的本領，如何讓學生真正實現交際，使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交際相關的良好習慣以及待人處事的交往能力等。那麼，如何提高小學生口語交際能力呢？下面就本人的教學實踐，摸索出一些較為有效的教學策略，歸納如下 一 重視學生課內交際訓練 課堂教學的四十...
如何培養小學生口語交際能力
二 課堂教學 口語交際訓練的主陣地在教學過程，其實質是教師的教與學生的學的過程 1 利用口語交際課培養口語交際能力口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。教師應努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經驗的話題，使學生有話可說 在口語交際課創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交...