作者：鍾國芳
**：《新課程·中旬》2023年第04期
摘要：萬事萬物，皆一「活」字。活則新鮮，活則暢快。
語文教學尤為如此，名師的成功教學表明：活了才有動力；活了才能讓學生主動學習、主動參與教學活動；活了才能讓學生積極開動腦筋、變被動學習為主動學習、變客體為主體。為使課改實驗教學進入最優化的境界，就必須活用教材，進行創新教學，靈活變通，把語文教學過程變成學生生命個體的精神漫遊。
關鍵詞：學生；自主學習；興趣；創新教學
在語文課堂教學中要注重學生自主學習的能力。傳統的課堂教學中「教師教什麼，學生學什麼」。把教學過程只看作知識傳遞的過程。
從表面上看，學生「聽得很認真」，也有「參與學習」。其實不然，教師往往忽視學生的個性，讓他們在課堂中充當「陪客」「收音機」「攝像機」，學生學習的主動性和能動性根本沒有得到很好的發揮。因此，教師要在課堂教學中讓學生主動積極參與課堂教學的過程，在充分自學中，體驗「我能行」，做到學有動力、學有方法、學有創造、學有個性。
一、指導自學，注重引導，激發認知興趣
語文教學是一項艱苦的腦力勞動，任何學生的良好情感與語言的獲得，都取決於認真充分的獨立學習能力。教師應多為學生提供自主學習的時間和空間，注意引導學生讀一讀大單元所涉及的內容與每課的預習提示，看一看課後的作業與每課的生字生詞表，讓學生明確新課要學什麼。師生在交流中，共同擬定每課時切實可行、有目的性、有針對性的學習目標。
目標明確了，學生才能學得主動。在指導自學的同時，我注重教給學生自學的方法，做到：讀、查、劃、存疑點。
讀——初讀課文內容，知道課文寫什麼。要求學生讀通課文，讀準字音，記住字形。
查——借助工具書或聯絡上下文弄懂自己不明白的字詞，遷移舊知，解決一些自己能解決的問題。
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