作者：劉洪生郭玉傑
**：《現代科學教育研究》2023年第05期近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展，但在傳統觀念的束縛和公升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題還未得到根本性的解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習的結果，輕學習的過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試的成績，忽視整體素質的提高等弊端依然在教學實踐中存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實。
聯合國教科文組織在其發表的乙份重要研究報告--《教育--財富蘊藏其中》中提出，教育應為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。為此，我們進行的自主參與式活動教學的實踐與**，取得了很好的成果。
一、自主參與式教學的好處：
自主參與式教學激發了每一位學生的興趣，讓每一位學生都能積極參與自主的活動內容之中。他們的興趣被激發出來，各方面也就積極了。這樣他們的記憶力就會大增，想象力會更豐富，洞察力會更敏銳，表現出個性的積極性和創造性。
全面調動了全班同學的積極性，全班同學的綜合素質都會有很大的提高，自己的**面也廣了，思考的問題也深了，學得的知識全面而又牢固，使學生學會認知，學會自己學習。
二、具體做法如下：
（一）採取小組學習和班級學習的方式
小組學習和班級學習是主要發生在學生之間的交往學習活動。在開學之初，我根據學生的整體素質、學習成績、語言表達、紀律等情況，把班級學生合理分成六至八個組，讓他們自己選出自己信任的小老師（也叫帶頭人，組長），然後，分別讓他們自己討論自己組中的規章制度，建立獎懲機制，合作機制，互相監督機制。在小組學習活動過程中，教師要放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。
組與組之間展開了激烈的競爭，他們相互比學習、比紀律、比能力、比衛生、比習慣等，使全班掀起了競爭熱潮。這種方式的活動不僅能夠有效地激發每乙個學生的學習興趣，而且便於他們人人參與，相互激勵和共享資訊。
讓學生動起來
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