課堂上讓學生動起來

語文課進行了課改以後，課堂教學要求學生與老師一起互動，教師就應想方設法調動全體學生一起走進課文，讓學生隨著作者的思路而喜怒哀樂，積極參與課堂討論，課堂教學將會取得令人滿意的效果。那麼，怎麼樣才能讓學生與教師在課堂上互動呢？下面以我教學《春》這一篇課文來談談自己的做法：

古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到「味道極正而且醇厚」的情致。這本是一篇傳統篇目，現在放在新教材中教學，如何體現新教材的「以學生為主體，嘗試自主、合作、**的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育」的理念？如何教出新味？

我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

兩年前，我在我校七年級（1）班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了匯入和講解，餘下20分鐘，我便放手讓同學們進行自主**，設計了這樣兩個問題：

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說你喜歡的理由。（或你認為文中哪乙個句子，哪個詞語運用得最妙？）

2.本文的哪一點寫作方法值得你學習？

接著，分學習小組展開討論，五分鐘後開始展示回答。

一、過程（摘錄）：

師：同學們，現在開始展示各小組的成果。

（「呼」！幾十隻小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：「老師，讓我說！」）

師：不要急，大家都有機會發言。

a組一學生：我喜歡春草圖。因為「小草偷偷地從土裡鑽出來」中的「鑽」字表現了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時「偷偷地」、「鑽」等詞語又富於人格化。

師：對！如果將「鑽」字改為「長」或「躥」行不行？為什麼？

生：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。

b組一學生：我喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。

比如「像母親的手撫摸著你」中「撫摸」是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。