學生的學習問題以古以來都是家長社會最關心最重視的問題，古人就說「萬般皆下品，惟有讀書高」「書中自有**屋，書中自有顏如玉」特別是當今時代，獨生子女較多，家長只有乙個孩子，都投入了幾乎全部的心血，物力、精力望子成龍，望女成鳳，都想使自己的孩子出類拔萃，然後出人投地，光宗耀祖自己得到豐厚的回報，在我國當前實行考試成績為手段的選人機制中，以成績論成敗，如何提高學生學習成績成了焦點問題。多少教育工作者和家長都在探索，想找到最佳方法最有效的途徑。先後出現了魏書生模式、楊思模式、黃岡模式、衡水模式、西峽模式等等。
從形式上看，百花齊放萬紫千紅各具特色，但從本質上看我認為是乙個樣，就是如何發揮學生的主體作用，讓學生自覺主動學習，即讓學生」動」起來的教學理念。
為什麼要讓學生動起來呢？古人說「讀萬卷書，行萬里路」、「眼看千遍不如手做一遍」、「實踐出真知」對於乙個問題教師只講空頭理論，學生很難理解，原因就是不相信，不相信的原因就是沒有搞清楚事物的來龍去脈，前因後果，像化學、物理學科必須要重視實驗，讓學生親自操作，讓他親眼目睹親自感知就不得不相信了。例如講高錳酸鉀分解的知識，想讓學生知道加熱的重要性，教師先取一定量的高錳酸鉀，放在玻璃杯中不加熱，半天也看不到分解的跡象，然後教師把玻璃杯放在酒精燈上，馬上藥物冒出了白煙，顏色、體積都發生了變化。
說明加熱在化學反應中的作用，學生心服口服。再如上體育課為了讓學生會打籃球上三大步，體育老師講了一大堆理論，可學生就是不會跑，只有讓學生自己跑一跑，感知一下哪一步大哪一步小，學生才能掌握技巧和要領。教師上課，如果只顧自己講，枯燥無味，有的學生沒聽，有的學生不專心聽，沒有動腦去思考去分析效果很差。
怎樣讓學生動起來，怎樣才能讓學生很好的動起來呢？教師就要深入鑽研教材，多方面多角度調動學生的積極性，可通過這些形式，首先要創設問題情境，在講某乙個問題之前，要創造乙個氛圍激發學生的興趣，調撥學生的神經，讓他有強烈的求知慾，渴望得到問題的答案和結果，這就要求教師提出的問題有針對性、具體性、可操作性、有趣味性值得學生去思考，學生樂意主動思考，其次要讓學生之間展開充分的討論相互啟發誘導，最好讓學生展開辯論，學生都有展示自我表現自我的本性，通過辯論才能發揮才能顯示水平。辯論是一種競爭，把學生分成小組，組與組之間競爭，有獎勵分有扣分，引入競爭機制，要採取一定的手段迫使他去思考、討論。
教師首先要啟發誘導帶領著學生由淺入深，一步乙個台階由易到難，一步乙個層次逐步解決問題，也可以通過提問演板等形式迫使他去思考，有壓力就有動力，變壓力為動力，例如採用限定時間的回答，就乙個問題要求學生在3分鐘內回答，培養他們的反應能力，或就某個問題要求他在5分鐘內記住等等。
課堂上讓學生動起來
語文課進行了課改以後，課堂教學要求學生與老師一起互動，教師就應想方設法調動全體學生一起走進課文，讓學生隨著作者的思路而喜怒哀樂，積極參與課堂討論，課堂教學將會取得令人滿意的效果。那麼，怎麼樣才能讓學生與教師在課堂上互動呢？下面以我教學 春 這一篇課文來談談自己的做法 古今中外寫春的作品很多，但朱自清...
讓學生動起來
圓的認識 教學隨筆 興隆三小六年級劉曉紅 圓是生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 在教學中充分聯絡學生生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並通過觀察 動手操作 合作 等方式，使學生認識圓的特徵及半徑與直徑的關係，掌握圓的畫法。整節課學生能夠積極主動 發現問題並互相交流。一 讓學生動手...
讓學生動起來
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