學生之間存在著個體差異，當然，他們也有共同的年齡特點。教師在課堂上要隨時捕捉學生的反饋資訊，用自己的教育智慧型調控課堂，讓學生的參與熱情高漲，讓學生的學習主動性得以實現。低年級孩子都喜歡遊戲，他們的心裡都充滿了童話色彩。
如果將枯燥的漢語拼音都注入生命的東西，用遊戲貫穿於課堂，我想，課堂氣氛一定是愉悅的、動感的，師生是融洽的。
四、課堂提問要有適度性
提問時要面向全體學生，多方位提問。在提問過程中，一是要調動全體學生參與，避免老是由相同的幾個學生回答問題。二是提的問題要準確且富有啟發性。
問題過易或過難，都會使學生產生厭煩或抑制心理。也就是「摘果子」體驗——「三分生，七分熟，跳一跳，摘得到」。這個比喻生動而準確地告訴我們：
課堂提問既不能讓學生有望而生畏之感，又不能讓學生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠。適度的提問促使學生通過一定的努力才能取得一定的成果，這會使學生感到由衷的喜悅，從而增強學習的信心，保持對學習的興趣。
當然，一節課不能提問不斷，否則學生無法冷靜有效地思考。每乙個提問後，要有一定的停頓時間，讓學生能夠沉下來細思量。能夠靜心思考、啟發思維，也是課堂生動的表現。
課堂的生動並非是一味的「熱鬧」。
五、生動的課堂與教師的教學語言息息相關
教師語言要有抑揚頓挫之感，用語言的魅力激勵學生一步步走向知識的殿堂。一節課中的語速要有變化，就像一首動聽的歌兒，它有波瀾起伏，才能帶動歌者走向激情，達到高潮，引起共鳴。指導方法的語言宜簡潔，學生一聽就知道怎麼學；情境渲染時，語言要結合文字，教師語言和文字語言猶如鼓樂齊鳴，如歌的情境渲染語言能推動學生達到學習的最佳境界；生動的學習評價語言可以讓學生忘我地進入文字，真正與文字對話，與作者交心。
想象是美好的，實踐起來真的不易。有時是「當局者迷，旁觀者清」。我們可以借助校本教研，甚至請同行來聽課，幫助診斷。
久而久之，語言技能就能得以提高。
金無足赤，人無完人，任何成功的經驗，都是在不斷的實踐和磨練中總結出來的。沒有一堂完美的課，每一堂課都會有遺憾，也都會有亮點，只要我們勤於反思，善於總結，不斷地完善自己的教學，讓學生喜歡上你的課堂，讓每個孩子都能在你的教導下得以發展，你的課堂就會越來越生動，高效課堂就在自己的掌握之中。
如何讓數學課堂「生動」起來
學習是一種個性化行為。作為教師,應當在課堂教學過程中創設乙個有利於張揚學生個性的 環境 讓學生的個性在寬鬆 自然 愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。但長期以來,我們的課堂忽視了學生個性的發展,過多強調知識的記憶 模仿,壓抑了學生的主動性和創造性,最終使教學變得機械 沉悶 缺乏生命活力。面對新課改...
課堂中如何讓學生動起來
專題講座 一 讓學生動起來的必要性。新課程的乙個重要變革，就是改變了以往過於強調社會本位的課程目標價值定位，轉向以學生為中心，從學生發展的視角來規定課程目標的內容.我們以前主要關注的是最低層次的認知發展，以記憶為核心，導致死記硬背 機械重複，使教學變得呆板 封閉，忽視了理解 分類 應用等思維層次上的...
課堂上讓學生動起來
語文課進行了課改以後，課堂教學要求學生與老師一起互動，教師就應想方設法調動全體學生一起走進課文，讓學生隨著作者的思路而喜怒哀樂，積極參與課堂討論，課堂教學將會取得令人滿意的效果。那麼，怎麼樣才能讓學生與教師在課堂上互動呢？下面以我教學 春 這一篇課文來談談自己的做法 古今中外寫春的作品很多，但朱自清...