讓學生在科學課堂上動起來

話音剛落，孩子們就想迫不及待的玩起來，「可是老師還有乙個小小的問題」學生聽見我有問題要問，迅速的安靜了下來。「我這有一塊橡皮泥，瞧，我把它放入水裡會怎麼樣呢？」「會沉下去。

」孩子們異口同聲的說。我順勢把橡皮泥放進了水槽裡。「耶，沉了！

沉了！」孩子們為他們猜對了歡呼起來。我不失時機地提出了了問題：

「那你們有什麼辦法使沉在水裡了橡皮泥能浮起來呢？請同學們以小組為單位，借助1號材料袋的材料迅速找出辦法。」

於是每個孩子拿出材料袋中的材料盡情地做實驗，我也加入到學生中間來，我看見有的學生把橡皮泥做成了碗狀，有的做成了船形，有的把橡皮泥放在了泡沫塑料上，有的把木筷綁成了木筏子。（因為各個組的材料不同，他們想出的方法也就不同）「老師老師，我們做成功了！你快來看啊！

」孩子們興奮地叫著，教室裡沸騰了。「看來，同學們都非常地愛動腦筋，那你們誰能告訴老師和同學們，你們是怎麼想到這些好辦法的呢？誰願意當個小老師，到前面來說一說啊！

」「我願意，我願意！」乙個個小手舉得高高的，興致極高。靦腆的李玉說：

「我幫媽媽洗碗的時候發現碗裡沒水的時候把它放在鍋裡，它就浮在水面上，於是我就想到了把橡皮泥做成乙個碗狀的，我做成功了！」「你不但是個愛勞動的好孩子，而且也是乙個善於觀察的好學生，讓我們為她的發現鼓掌！」我及時地給她豎起了大拇指，也帶領大家給她鼓起了掌。

李玉的臉紅了，不好意思的坐下了，我想她心裡一定是美滋滋的。平時有些調皮的王蕭站起來說：「泡沫塑料很輕，我把橡皮泥放在它的上面，它也就不會沉下去了！

」還沒等我發表看法，乙個同學帶頭給他鼓掌，教室裡又響起了一陣掌聲。王蕭用手撓了撓腦袋，笑了。方強說：

「橡皮泥是一團時，它會沉入水裡，但如果我們把它做成碗狀、船形，它就會浮在水面上。因為它裡面變空了，所以會浮起來。還有如果我們把它放在一些比較輕的物體上，它也不會沉下去了。

」方強不愧是我的科代表，做起了總結性的發言，說得頭頭是道，同學們也聽得頻頻點頭，得到了同學們的一致認同。

在後面的環節中，我為同學們**了潛水艇在水中能自由的下沉和上浮的課件，又讓同學們利用潛水艇模型，在水槽裡做實驗，**其中的奧秘。同學們在實驗的過程中發現：當潛水艇裡灌入空氣後，自身重量變輕，所以上浮；當潛水艇排出空氣灌入水後，自身重量變重，所以下沉。

然後又通過課件向他們介紹了一些有關潛水艇下沉上浮的知識。

在課的最後，我給同學們表演了乙個魔術，在兩個塑料杯裡，我一邊裡面放乙個雞蛋，左邊的沉，右邊的浮。同學們就喊道，左邊的雞蛋是空的，我不動聲色，把雞蛋換了個個兒，同學們卻發現，左邊的這個仍然是沉的，右邊的仍然是浮的。「這是怎麼回事呢？

」同學們疑惑不解。「老師，我猜肯定是這兩杯水不是一樣的！」「就是，我想起來了，我在一本課外書上看到過，死海浬淹不死人，它裡面的海水含鹽量很高，我敢肯定老師右邊的那杯水一定是鹽水！

肯定是的！」我笑了，說：「看來老師是騙不過你們的，那你們做實驗來驗證一下吧！

」同學們馬上投入到實驗中去了。「浮起來啦！浮起來啦！

」教室裡傳來同學們的一陣陣歡呼聲。

在這節課裡，每個同學都充分感知到了物體在水中的沉浮，想出了使沉在水裡的物體浮起來的辦法。學生在盡情「玩」的過程中各有所感悟，各有所發現，學生的動手能力和**能力隨之得到培養。

用「實驗」來構建課堂，由「實驗」引起體驗,讓「實驗」促進發展。在「實驗」化的課堂裡面，我們應該融入更多的思考，更多地關注活動的價值，關注**的有效性，靈活地調控教學程序，讓學生在科學課堂上動起來，也許我們的教學會獲得更多的驚喜！