如何讓地理課堂變得生動有趣

我們學校這學期組織了示範課，達標課活動。在這期間聽了文科組很多老師的課，在學到知識的同時，也學到了他們一些好的方法。有的老師的課生動有趣，舉了一些例子很容易讓學生接受；有的老師的課結構緊湊，設計合理，細化到讀題幾秒鐘，作答幾秒鐘，提醒督促學生用好課堂的沒分每秒。

有的老師知識豐富，旁徵博引，與時事聯絡緊密；有的老師課件做得即實用又華麗，貼切的**，優美的**。總之有很多值得學習的地方，我們地理課也有許多可以應用這些經驗的地方，我針對這學期的內容蒐集了很多例子，我在今後的課堂中要做以下的改進：

一、引導聯絡地理知識解釋生活中的一些現象

在衣著方面。可以提出同學們生活中遇到的問題：「為什麼夏天更多的人穿淺色的衣服，穿黑色衣服的同學在太陽下會有什麼感覺呢？

而冬天則有更多的人穿深色衣服？」相應的可以讓學生舉舉例子：比如阿拉伯地區的居民服飾為什麼以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的「不對稱」的藏袍等等。

食的方面，引導學生思考我們山東地區人們的主食為什麼是麵食？從中了解北方地區的農作物與氣候的關係，南方地區的主食是大公尺？和當地的地理環境有沒有關係呢？

為什麼四川、湖南一帶的人特別愛吃辣？這些都和當地的地理環境有關係。

住的方面，同學們可以從氣候知識中了解「南尖北平」、「南敞北封」。課堂中引用黃土高原陝北的窯洞、雲南傣家的吊腳竹樓，而客家人特有的民居「圍屋」更能引起同學們的興趣。

行的方面。可以通過學生掌握的「南船北馬」總結出南北方自然環境的一些差異。在講到大氣對太陽輻射的散射作用時，引導他們思考為什麼交通訊號燈會規定「紅燈停，綠燈行」？

再適時地給學生提出「為什麼機動車的尾燈都是紅色的？」這個問題，儘管當時只有一部分同學能知道「因為散射的紅光最少！這樣就把所學的知識和所學的地理知識聯絡起來了。

二、結合學生知識儲備，和其他學科聯絡

用古代地理常識解釋我國行政區劃裡省得來歷：比如我們山東——魯（泰山之南為魯、泰山之北為齊），老師的家鄉黑龍江——黑（江名），陝西——秦（古咸陽包括今天的西安，咸陽），青海——青（湖名，因大而在古代被認為是西海）等。