如何在地理課堂有效提問

我認為有效學習的關鍵還是「問」字。教師課前應當充分預設每乙個教學環節的引領性問題，並根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。其中教師的課堂提問尤顯重要，它能開啟學生求知的天窗，也能使它過早地關閉。

現在我就從以下幾個方面談談地理課堂提問的具體做法。

一、提問的基本要求

教學中的「問」。包括學生問與教師問兩個方面。學生「疑而能問」，教師只需「解惑」。

但對於「讀書無疑者」，則「須教有疑」，但是在地理課堂上問什麼？如何問？這裡又頗有一些學問。

1、問什麼？大致有四問四忌：（1）問有關知識，忌離題太遠。

（2）關鍵處發問點撥，忌不痛不癢。（3）難點處反覆設疑，深入淺出，忌避重就輕。（4）鞏固性提出問，歸類記憶，忌膚淺零雜。

2、問誰。也有四問四忌：（1）高深或靈活性大的問題問優生，其他人複述，各有所得，忌「槍槍卡殼。

」（2）基礎題，綜合題，最好依次問，忌「留死角」。（3）少數人舉手時，提問要選擇代表多數人水平的學生，忌「以情緒定人。」

3、問法。（1）提出問題，要給學生留一定的思考時間。（2）問題的提出要簡明、準確、循序漸進。

（3）問題要有啟發性。（4）教師要善於引導，鼓勵學生思考。（5）提問要因課堂內容而異，靈活運用。

在把握了問什麼，問誰，問法三者的基本要求之後，教師要注意結合所教學科和學生進行具體實踐，使教師的「問」有助於學生的「學」，真正達到「教學相長」。

二、提問的方式方法

1、直截了當的問

所謂直截了當的問，是開門見山地提出問題。這種提問有助於集中學生的注意力，引導他們積極地分析問題，解決問題。在許多教學環節如引入新課、複習鞏固及講解分析之中，常用這種問法，。

2、善於創設情境的問

創設情境的問是要激起學生學習的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：「學起於思，思源於疑」，「小疑則小進，大疑則大進」，懸念法就是用疑團、困惑激發學生學習興趣的一種方式。

選用懸念式提問創設問題情境，容易捕抓學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生產生躍躍欲試，急於求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。

3、層層深入的問

層層深入的問是要引導學生掌握知識和方法，是整堂課的核心部分。此時採用遞進式提問，通過一連串的問題，環環相扣，步步推進，由此及彼，由表及裡，拓寬思路，抓住本質。這樣不但能挖掘知識資訊間的落差，而且能展示教師思維的全過程，給學生一頓思維的**，師生之間產生共鳴。

而採用逆向思維發散式提問，又能促使學生多重角度思考問題，在思維的火花不斷碰撞中發現、分析和解決問題，加強思維深廣度的訓練，培養創造性精神。

4、主次分明的問

主次分明的問是引導學生進行歸納整理，把知識方法系統條理化。教師可以把所要複習的內容設計成一連串的問題，讓學生去討論。

教無定法，教要有法，同樣，「問」無定法，「問」要有法，數學課堂教學離不開設問，成功的設問可以開啟學生的創新思維，影響著數學課堂教學的效果。把握數學課堂設問的藝術，是教師展現課堂教學藝術的畫龍點睛之筆。數學課堂的設問要和課堂具體環節的目的、時機、作用相結合，講究設問的方式的科學性。

課堂提問的方式、方法很多，有待於教師在教學實踐中去**、運用，好的提問，能激發學生**地理問題的興趣，啟用學生的思維，引領學生在地理王國裡遨遊；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處。