提問是課堂教學的重要環節，提問要講究藝術。教師要鑽研教材、了解學生，所提的問題應該能夠激發學生的學習慾望，啟迪思維，能有助於實現教學過程中各個具體目標。如果從以下幾個方面進行提問，可以取得較好的教學效果：
1.提問要有針對性
提問是為教學要求服務的，所以課堂提問應根據學生的學習目標，扣住重點，抓住難點，從學生的角度思考問題。教師在備課時就要明確提問的目標：為引出新課、為突出重點、為突破難點、為引起學生興趣、為促進學生思維、為總結歸納等等。
要盡可能剔除可有可無、目標模糊的提問，保留目標明確、有實際意義的提問。提問不能隨意、沒有針對性，不能過於簡單。如問學生「是不是」、「對不對」等，學生齊答了事，根本沒有動腦筋，這樣的提問是沒有意義的。
2.提問要科學準確
課堂提問的語言要科學、準確、具體，切忌含混不清、模稜兩可。不管學生能否做出正確的回答，都應該讓學生清楚問題的實質是什麼。例如湘教版第三章第二節《氣溫和降水》中有一幅「世界年降水量分布」圖，此圖常被地理教師設計成若干問題讓學生思考回答，藉以得出世界年降水量的分布規律。
如果問題設計不科學，學生會無從下手。讓我們比較以下這些提問：
（1）閱讀此圖，你們可以獲得哪些資訊？——問題太大，不知所云。
（2）閱讀此圖，有沒有發現降水的什麼規律？——問題雖進一步縮小，但涉及範圍仍然較大。
（3）閱讀此圖，赤道地區和兩極地區降水有什麼不同？中緯度沿海和內陸降水有什麼不同？南北回歸線的大陸東西岸降水有什麼不同？尋找它們之間的因果關係，能得出什麼樣的結論？
——這樣的提問，簡明具體，學生能積極地投入到捕捉正確答案的思維活動中去，最終做出正確的回答。
3.提問要有創新性
一是提問角度要創新。教師選擇乙個較好的切入點來提問，往往會收到意想不到的效果。例如在複習中國地理《遼闊的疆域》時，我設計了這樣的問題：
你能用課本中出現的數字來歸納一下本節課的主要內容嗎？問題一丟擲，學生們都表現出極大的興趣，積極地討論起來：我國有960萬平方千公尺的陸地領土，居世界第3位；我國有14個陸上鄰國，隔海相望的國家有6個；我國東部的4大沿海是渤海、黃海、東海和南海，我國管轄的海域面積約為300萬平方千公尺，是世界上為數不多的海洋大國之一……通過列舉這些數字，本章的知識點就一目了然了。
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