文綜組胡斌
一、教師要充分信任學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學，才能收到意想不到的效果。
實施「生本教育」，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。筆者曾對所上過的兩堂「生本」研討課作過比較，這兩堂課的內容同為八年級地理上冊的《青藏地區》，其中乙個班筆者完全放手讓學生自己去學，在學習的內容上沒有給任何限制，結果學生學習積極性非常高，他們從各個方面去了解青藏地區、蒐集有關青藏地區的知識，學到的內容遠比書本上的要多。例如，上課時，有學生演唱了歌曲《青藏高原》，有學生提及了去青藏地區旅遊要注意的事項，還有學生介紹了一些奇特有趣的藏族民族風情，甚至有學生還**了一段可可西里的錄象。
而在另乙個班，筆者雖然也要求學生課前預習《青藏地區》，但由於擔心學生漏學書本上的有關知識，所以在內容上給了學生提示（主要是教材中有關青藏地區的區域地理知識），結果，學生很「乖」，作了充分的預習，上課時，他們對書本上的知識「瞭如指掌」，但除此之外，卻所知甚少，且學生在學習時，由於都知道是書本上現成的知識，已經預習過了，沒有多大新意，所以學起來一點都不帶勁。
二、教師要善於創設能激發學生學習慾望的教學情境。
「生本教育」強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發學生主動學習的慾望。就象想讓乙個不太愛吃蘋果的小孩主動去吃蘋果，你可用蘋果和其他一些他愛吃的水果做成漂亮的水果拼盤去逗他吃一樣，創設適合的教學情境，是激發學生學習慾望的好辦法。上面提及的老師給予充分信任的那個班，在上課之前，筆者沒有機械地讓學生去預習教材中《青藏地區》這一節，而是巧妙地通過設計遊戲引導學生去預習，並激發學生從各個方面去了解青藏地區。
遊戲的內容大致是這樣的：老師是一家大型合資企業的老闆，現以投資者的身份去青藏地區旅遊，旅行社眾多，不知選擇哪間旅行社才好。學生每5個人組成乙個旅行社，事先了解有關青藏地區的地理知識，然後找特色、抓重點，設計好旅遊銷售**，並向遊客（老師）進行推銷，遊客通過考察後，才決定選擇哪個旅行社。
學生一見是玩遊戲，並帶有競爭性，於是產生了濃厚的興趣和強烈的好勝心，在興趣和好勝心的驅使下，他們產生一種強烈的去**青藏地區的願望，並從中獲得青藏地區的知識與經驗。
三、教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。
「生本教育」提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，並不斷地給予學生支援和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到的張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。筆者在上前面所提到的《青藏地區》這節課時，針對各旅行社推出的旅遊銷售**，不斷發出嘖嘖讚嘆之聲，並情不自禁地多次用到一些激勵性語言，象「太好了！
」「棒極了！」「謝謝！」「真讓人難以相信，你們會想出這麼好的辦法來」等等。
學生在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習願望得到了滿足，學習的積極性空前高漲。
四、教師要善於抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計。
目前的「生本教育實驗」主要在小學和初中生中展開，因此，教師在實施「生本教育」時，應針對中小學生的心理特點和興趣來進行教學設計。以筆者這學期所上的另一堂「生本」研討課《中國的水資源》為例，這節課的難點是幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識。按照傳統的教學方法，大可將書上所寫的「節約用水，科學用水，保護水資源，防止水汙染」等觀點直接灌輸給學生，但初中生處在從童年向成年發展的過渡期，生理和心理還沒有完全發育成熟，在知識認知方面還保留有兒童時期的某些特點，以形象思維為主。
因此，如果直接灌輸給他們節約水資源和保護水資源的意識，他們的一定會覺得抽象且枯燥乏味，無益於在喊大口號。為了避免出現這種情況，筆者利用他們平時比較感興趣的一些事來幫助他們攻破這個難點。
五、教師要注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。
「生本」課堂中最明顯的乙個特點是小組學習活動。教師可通過創設有利於人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的資訊、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。例：
我在上《中國的水資源》之前，先讓各個學生根據自己的性格特點、興趣和愛好進行自由組合，每4人組成乙個小組，然後布置每組學生課前蒐集有關水資源現狀的資料，上課時以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講台來展示自己組蒐集到的資料並分析我國水資源的現狀。結果，各小組以各種不同的方式蒐集資料並展示自己蒐集到的資料，有在教材中蒐集資料的，也有上網蒐集資料的，還有利用相機拍攝有關水資源現狀的。在展示蒐集的資料時有做成幻燈片進行展示的，有製成word文件進行展示的，也有直接用口頭進行表達的。
其中有個小組的同學用數位相機拍攝的學校所在的容桂街道河涌汙染的**，引起了全班同學的強烈反響，收到了震憾性的效果。
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