大兩間房學校尹志國
摘要：隨著社會的不斷進歩，我們的教育教學也面臨著重大的改革。傳統的教學模式已不適應當前的教育形勢，生本教育理念已逐步深入課堂，怎樣才能讓這種理念更好地服務於課堂才是教師當前的首要任務。
針對這一方面本文進行了深入的闡述，從教師對課的設計準備、前置性學習、合作**交流展示幾個方面進行了剖析。
關鍵詞：生本教育有效教學策略前置性學習自主**交流展示
正文：生本教育課堂下小學數學教學必須能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果。這樣的課堂無非也是離不開兩個字「有效」。
那麼生本教育課堂下小學數學有效教學策略的實施又該如何進行呢？下面我結合近期的學習和自身實踐談一點自己的拙見。
1、 合理安排、備課充分。
精心做好教學設計是實施生本課堂下有效教學的基礎。好的設計要樹立生本教育的理念，將數學的思想、知識內容進行合理整合、安排來迎合學生的學習。以提高學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
第一，備教材：要充分解讀數學教材的知識結構、邏輯推理、資訊層次。第二，備學生：
教師要認真分析學情，對學生已有的知識經驗基礎，思維形成特點及生理和心理狀況進行系統的分析。第三，備目標：教學目標要面向全體學生，符合學生的學習水平。
對學生不僅要因材施教，而且要給他們留下發揮主體作用的時間和空間。第四，教學內容安排合理有序。不僅要注意學生的知識基礎，逐層深入，還要注意把教學內容與學生的實際生活聯絡起來，將所要解決的數學問題巧妙的賦予學生實際的問題之中。
第五，教學流程要精心設計、合理操作。既要讓學生在課堂上充分展示，還要做到教學內容重點突出、難點突破。必要時教師要輔以點撥、講解、演示、表演等手段。
第六，在教學方法上，強調「自主、合作、**、展示」的學習方式，轉變教學觀念，樹立「以生本教育為本」的教學思想，營造積極、和諧、歡愉的課堂氣氛。力求使學生改變過去死記硬背、機械訓練的教學現象，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手的行為。
2、前置得當，針對性強。
在課堂教學之前，教師若能圍繞教學目標，緊貼教學內容，遵循學生的心理發展和認知規律，精心的設計前置性學習，通過提出一些與課堂知識相關的的問題，將學生引入學習之中，為學生的獨立前置學習創造資源。這樣就會提公升學生的學習意識，使學生有目的的進行探索研究，促進學生思維發展和知識的接收。下面展示兩種前置性學習的設計型別。
（1）創設懸念性前置，激發學習興趣。
針對學生好奇心強的特點，教師將學生未知的數學規律、法則、事實等前置應用，創設新奇的懸念問題，有助於激發學生的學習興趣。比如在教學「乘法」這一內容時，可以設定這樣的前置性問題：「請你任意想乙個數，再把這個數連續加上8次，你能一秒鐘內說出答案嗎？
」看到這個問題大部分同學都做了不能的回答，但我告訴他們能。學生這時很驚奇，迫切想知道老師是怎麼算出來的。當我把算式a+a+a+a+a+a+a+a變成得到8a，並利用乘法口訣解決這一問題時，學生則發出陣陣感嘆，原來奧妙就在於此。
同時學生也知道了乘法使計算簡便，就會認識到乘法的重要性，進而產生了濃厚的學習興趣。
（2）創設生活型問題前置，展現數學魅力。
對於任何知識，學生若感到有用，學習興趣自然就會很濃。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯絡起來，不但可以消除學生對數學的陌生感和神秘感，而且可以使學生認識到數學**於生活並應用於生活。
3、自主合作、交流展示。
學生的思維的發展，情感、態度、價值觀的形成，都是在**活動和交流展示的過程中實現的。在學習中，要給學生充分活動的機會，讓學生作為主體去活動，自主探索、實踐、合作交流展示，全面促進學生能力的發展。
（1）鼓勵學生進行獨立思考和自主探索。
不同的學生，在知識背景、生活經驗、思維水平等方面存在差異，教師要給學生獨立思考、自主探索的機會，要學生個性化的想法在多樣化的活動中得以充分展現。比如教授「軸對稱圖形」這節內容時，出示小松樹、蝴蝶、囍字等圖形，讓學生討論這些圖形具有的共同特性。學生經過討論得出結論：
「這些圖形都是沿一條直線對折，線兩側正好能夠完全相等……」學生自己得出「軸對稱圖形」這個概念。為了加深學生的理解，可以讓學生說說生活中都有哪些軸對稱圖形，比如數字、字母、漢字、物體等。學生在自主探索的過程中思維得到了全面的發展。
（2）鼓勵學生合作交流，開展**活動。
讓學生通過猜測、實驗、驗證、反思、合作交流和應用等，親自發現和驗證數學性質，有助於理解數學概念，提公升學生驗證推理的能力。
（3）鼓勵學生充分展示，展現自己的魅力。
讓學生通過課堂展示，把組內交流學習的成果展示給大家，形成組間交流、師生交流、生生交流。這樣很容易得出正確的結論形成共案。使我們的課堂教學變成學生成長的舞台，有助於提公升學生的思維能力和語言表達能力。
生本教育課堂下有效教學策略的實施，在我的課堂教學中還是乙個探索學習的過程，它更加要求我們教師把握準課標、吃透教材、備好學情，問題精心設計符合邏輯、符合實際，並要有一定的開放性，使學生能更輕鬆、更主動的學習。
（1）北京師範大學出版社2011版義務教育《數學課程標準》；
（2）福建教育出版社2011版《有效教學的理論和模式》主編：余文森
（3）人民教育出版社小學二年級上冊教科書《數學》和五年級下冊《數學》
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