今天和各位老師來共同交流和**生本方面的做法與體會，我感到非常榮幸，生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，我認為改變理念比改變模式更重要，這種改變是非常困難的事情，我們也經歷了這樣的困難，理念會指導你的方法、模式，一年來，經過培訓，實踐，也形成了自己的一些模式，下面我簡單的說一下不妥之處願與大家交流。
一、 備課生本理念下的備課無需詳盡與周到。郭思樂教授說：「就教案來說，必須留有學生活動的空間，最後的教案是在課堂上，是在學生活動的過程中確定的，如果我們要求教師還是寫出詳盡的程序性教案，就不可能容納學生的思考，學生不能在這樣的課堂上開展任何創造性的思考，也就不能永遠不能擺脫教師的控制，他們的思維就日趨刻板，這樣的教案束縛學生，同時也束縛了教師的思想」，對於這一點我有深刻的體會，我們以前參加學校組織的各種教學比賽或公開課時教案寫的非常詳細，匯入新課怎麼設計，對於新知識怎麼說，怎麼實驗，怎麼打比方學生才能理解。
新知識講完以後到了反饋聯絡，應該怎樣過渡，都要設計的滴水不漏，甚至老師在課堂上要說的話都要寫下來，老師往往會弄得非常緊張非常累。因為在師本模式下的教學設計要體現出教師是如何聰明。而在生本理念下要想辦法讓學生變得如何聰明，因此我認為在數學課堂的備課的重點是知識的儲備和設計出合理，易於學生操作的前直小研究，以方便學生的獨立**，小組討論交流。
因為學生在課堂上的討論，還是全班交流到什麼深度，拓展到什麼寬度，老師在課前是無法預料的。因此也沒有辦法設計出詳細的教案來。（展示一篇教學設計）
二、 前置小研究的設計（幻燈展示） 前置小研究就是在課堂上讓同學們討論與交流的問題，他包含了這節課的主要內容和重點內容，我的一堂數學課就是圍繞前置小樣就轉的，解決他了，這節課的內容也就解決了，前置小研究設計的的原則是簡單、根本、開放。1、站在學生的角度去設計問題，設計的問題讓每個人覺得有話可說，更易與學生的獨立**與交流。2、問題要直奔主題，不要繞圈子，要體現出這節課你要解決的問題。
3、體現出方法的多樣性，鼓勵學生用多種方法解決問題，還要體現出一定的挑戰性。下面是我設計的一些前置小研究。（出示前置小研究）
三、 課堂實施我的課堂一共分成了5步1、學生的課前展示，就是讓學生在課前的幾分鐘內，展示與數學有關的內容，內容由自己選擇，可以與本節課的教學內容有關，也可以無關。主要培養他們對數學的興趣和數學素養，彰顯數學獨特的魅力。2、小組討論，它也是課堂的中心環節。
每個小組有4個人組成，推選出小組長，由小組長組織本小組的學習討論，討論時要求每個人都要發言，先從學習最苦難的同學開始，依次輪流下去。有乙個前提條件小組內的每個成員都要把問題搞清楚，不能只有一兩個人知道，用強制手段讓學困生也參與其中，互相學習，互相提高。然後小組分工，分配好發言順序和內容。
3、小組匯報全班交流，匯報時請乙個小組的四名同學輪流發言，先讓學習最困難的同學第乙個發言，依次輪流下去組長最後乙個發言。這樣能照顧到學困生和優秀生都有較好的表現，鼓勵他們的積極性。在小組發言的基礎上全班交流，這是課堂的精華部分，在這裡有智慧型與智慧型的碰撞，思想與思想的交流，同學們可以對剛才同學們的發言進行修正與補充，可以發表自己見解和方法，可以提出自己不明白的地方和困惑，在這裡老師要引導、幫助，幫助他們建立知識體系。
（幻燈出示）4、反饋練習。可以獨立**，遇到困難可以討論，鼓勵用多種方法思考問題。5、全班小結，鼓勵學生暢所欲言。
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