通過生本教育理念進行教學，我從最初的茫然，到逐漸的了解，再到課堂中的運用，一路走來，點滴之中，有許多學生帶給我的驚喜和亮點，也有一些變革產生的困惑。生本教育的主體是學生。高度尊重學生，全面依靠學生。
教師要勇於做積極的旁觀者，創設良好的學習情境和濃厚的學習氛圍，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。結合生本教育，我們每位教師都在努力實踐著，感受著生本教育帶來的新鮮空氣，在此，就自己在英語學科上的一點心得體會，拿來和大家交流。
反思授課情況，存在的問題主要有：
（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了，尤其是初中英語課文每一單元的背景知識的理解。
（2）討論過程中少數學生參與意識差。課堂上學生做任務時候，有時優等生表現，眾人旁觀；合作熱鬧，出現了渾水摸魚的現象。
生本教育的課堂中「討論」是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、**中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是乙個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。小組討論是「交流—互動」的主體，教師改變了過去領著學生分析課文的傳統模式，而是通過設計一項任務或問題，讓學生在一種真實、複雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境中，成為學習活動的主人。
小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持「同組異質，異組同質」的學習程度。教師不要輕易地給他（她）們「標準答案」，而是設法引導，讓他（她）們自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標。
（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。
（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的一段時間裡，仍是放不開，心中總有乙個計畫，計畫著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。
（5）小組討論的時間過少，導致討論的效果不好。
（6）通過生本教育我再一次認識到自己的知識淺陋。在現在這個知識高速更新換代的時期，作為語言教學的學科，教師的知識更新是必須的。詞彙量的大量更新，口語的更新，還有很多語法條目的使用上的更新，都給英語教師提出了更高的要求，所以在這種形式下，教師必須有機會讓自己接受更多的新的資訊。
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