（1讓學困生願意學習。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育。
每年接新班，在第一堂課上，我都會說同樣的話：我知道在你們父母心中，你們都是獨一無二的，而你們在我的心目中也是獨一無二的，不管你們在小學時取得多麼好的成績，也不管你們考的是
二、三十分，現在的你們在我面前都是一張白紙，我希望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫。「don』t be nervous. take it easy .
to be happy.」每次講完這一番話，我都會看到幾位後進生的眼睛一閃，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經貼近了一點。因為他們覺得老師對每一位同學是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種種顧慮。
但有些同學仍舊是不知道為什麼要學英語，所以我會拿出一些標有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說明書等展示給學生，讓他們瀏覽了之後，向他們指出學習英語的重要性。
（2讓學困生開心地學習。想讓學困生能快樂地學習，我認為最重要是要讓學生喜歡上你的課。因此我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材，還要備學生、再要備學困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易於掌握。
在教學活動的設計上，寓教於樂，要能充分調動學生的好奇心，好勝心和積極性，並激發學困生學習的熱情。如班上有時舉手的同學多了，我會讓他們先來乙個石頭剪子布，獲勝者才可以回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：「stone,scissors and cloth」引起他們濃厚的興趣。
這時我往往注意觀察學困生們的表情，我發現他們和其他同學一樣，已經全身心地投入到這個比賽當中，單詞念得比平常標準多了，響亮多了。
小組競賽這個教學環節並不是每堂課都能用的到，我發現在上語法課或是試卷講解時，學困生又恢復了老樣子，覺得枯燥無味，而且注意力很難集中。針對這種情況，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學製作乙個激勵性評價制度，每取得乙個進步，老師獎勵乙個「學分幣」，同學們把它稱為「學分幣制」。使學生獲得成就感。
這個機制實行後，很多上課不愛開口的同學，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學，比原來認真多了，積極性高了很多，而且總是希望能聽到或看到老師犯的錯誤。
（3）讓學困生學會學習。古語說「授人以魚，不如授人以漁。」。
很多學困生沒有形成良好的學習習慣和學習方法，英語單詞和短語的積累仍屬於初級階段，對一些單音節詞的讀音規則都不知道如何掌握。因此，開學之初，我系統地從音標教起，並進行了語音測試，對學困生的音標要求逐步過關。在記憶單詞方面，教導他們通過記憶字母組合和辨認音節型別的方法來記憶。
同時，要求他們對已學過的單詞要運用到口頭表達和寫作中以達到長期的記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的同學一般現在時沒有掌握好，那麼要求他這個時間段重點搞清楚這個語法點；有的同學是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之後，經過自己的理解，反饋給老師，這道題錯在哪？為什麼錯誤？
實現了乙個小目標，再制定下乙個短期目標，使他們能感覺到學習成功的快樂感，不帶畏懼情緒沖刷下乙個目標。但在制定目標時，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學困生學習的意志力。
因此，我認為學困生並不是真正學習困難者，他們同樣具有進取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強他們的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導和幫助。對他們的點滴進步給予及時的肯定和表揚，把他們的教育工作真正做到心坎裡，培養起他們的學習興趣。
培養了一位學生的學習興趣，就很有可能培養了一位未來的棟梁之材。
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