一切為了學生
生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育對生本教育最核心實質的理解：
１、生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育。生本教育是為學生好學而設計的教育。生本教育的特點是把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生主動去學。
２、生本課堂是**與交流的課堂。生本教育要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與夥伴一起歸納、推理和總結得出。
３、生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：「教」只是實現「學」的一種服務手段，學生的「學」才是教學的出發點和歸宿，因而主張「先做後學」、「先學後教」、「以學定教」，最後實現「不教而教」的目標。
無論是「前置性作業」還是「前置性思考」，如果沒有教師對學生事前的要求和準備，沒有學生事前的「準備性學習」，在課堂上以生為本就成了一句空話。
４、生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。我們要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。「以生為本」的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特徵，以促進學生發展為目標。
如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情願地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動物件的興趣和初始認識水平等等。
「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育是生本教育最核心實質的理念。
生本教育的核心理念是"先學後教，先練後講，以致達到不教而教的目的。"
生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育對生本教育最核心實質的理解：
１、生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育。生本教育是為學生好學而設計的教育。生本教育的特點是把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生主動去學。
２、生本課堂是**與交流的課堂。生本教育要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與夥伴一起歸納、推理和總結得出。
３、生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：「教」只是實現「學」的一種服務手段，學生的「學」才是教學的出發點和歸宿，因而主張「先做後學」、「先學後教」、「以學定教」，最後實現「不教而教」的目標。
無論是「前置性作業」還是「前置性思考」，如果沒有教師對學生事前的要求和準備，沒有學生事前的「準備性學習」，在課堂上以生為本就成了一句空話。
４、生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。我們要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。「以生為本」的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特徵，以促進學生發展為目標。
如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情願地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動物件的興趣和初始認識水平等等。
1.突出學生 2.突出學習 3.突出合作 4.突出**
生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育對生本教育最核心實質的理解：
１、生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育。生本教育是為學生好學而設計的教育。生本教育的特點是把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生主動去學。
２、生本課堂是**與交流的課堂。生本教育要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與夥伴一起歸納、推理和總結得出。
３、生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：「教」只是實現「學」的一種服務手段，學生的「學」才是教學的出發點和歸宿，因而主張「先做後學」、「先學後教」、「以學定教」，最後實現「不教而教」的目標。
無論是「前置性作業」還是「前置性思考」，如果沒有教師對學生事前的要求和準備，沒有學生事前的「準備性學習」，在課堂上以生為本就成了一句空話。
４、生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。我們要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。「以生為本」的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特徵，以促進學生發展為目標。
如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情願地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動物件的興趣和初始認識水平等等。
嗯，生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育對生本教育最核心實質的理解：
１、生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育。生本教育是為學生好學而設計的教育。生本教育的特點是把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生主動去學。
２、生本課堂是**與交流的課堂。生本教育要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與夥伴一起歸納、推理和總結得出。
３、生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：「教」只是實現「學」的一種服務手段，學生的「學」才是教學的出發點和歸宿，因而主張「先做後學」、「先學後教」、「以學定教」，最後實現「不教而教」的目標。
無論是「前置性作業」還是「前置性思考」，如果沒有教師對學生事前的要求和準備，沒有學生事前的「準備性學習」，在課堂上以生為本就成了一句空話。
４、生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。我們要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。「以生為本」的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特徵，以促進學生發展為目標。
如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情願地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動物件的興趣和初始認識水平等等。
什麼是生本教育？生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、衝擊力、震撼力和感染力。
生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育對生本教育最核心實質的理解：
１、生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育。生本教育是為學生好學而設計的教育。生本教育的特點是把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生主動去學。
２、生本課堂是**與交流的課堂。生本教育要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與夥伴一起歸納、推理和總結得出。
３、生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：「教」只是實現「學」的一種服務手段，學生的「學」才是教學的出發點和歸宿，因而主張「先做後學」、「先學後教」、「以學定教」，最後實現「不教而教」的目標。
無論是「前置性作業」還是「前置性思考」，如果沒有教師對學生事前的要求和準備，沒有學生事前的「準備性學習」，在課堂上以生為本就成了一句空話。
４、生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。我們要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。「以生為本」的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特徵，以促進學生發展為目標。
如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情願地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動物件的興趣和初始認識水平等等。
生本教育使學生獲得了學習動力，變「要我學」為「我要學」
生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育對生本教育最核心實質的理解：
１、生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育。生本教育是為學生好學而設計的教育。生本教育的特點是把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生主動去學。
２、生本課堂是**與交流的課堂。生本教育要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與夥伴一起歸納、推理和總結得出。
３、生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：「教」只是實現「學」的一種服務手段，學生的「學」才是教學的出發點和歸宿，因而主張「先做後學」、「先學後教」、「以學定教」，最後實現「不教而教」的目標。
無論是「前置性作業」還是「前置性思考」，如果沒有教師對學生事前的要求和準備，沒有學生事前的「準備性學習」，在課堂上以生為本就成了一句空話。
４、生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。我們要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。「以生為本」的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特徵，以促進學生發展為目標。
如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情願地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動物件的興趣和初始認識水平等等。
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