絳縣中學衛麗
地理課堂教學是一門科學，又是一門藝術。更確切地說，地理課堂教學藝術就是地理教師的藝術，是地理教師個人的教學技藝或教學技巧。只有講究藝術的教學，才能達到最佳的教學效果。
教師恰如其分的語言、舉止和表情在地理教學中自然流露出的藝術情趣，是對學生潛移默化的藝術薰陶，是對學生審美價值觀念的潛在的挖掘。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統教學模式，合理運用課堂教學藝術，使課堂教學具有極大的魅力，強烈地吸引著學生的注意力和情感投入，從而使素質教育的優越性在課堂教學中得到充分的發揮，這是每個中學地理教師都需要研究和解決的新課題。下面**個人的見解，望能起到拋磚引玉的作用。
一、教師形象的藝術性。正人先正己，修業首修身。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生相應的影響。
身為一名地理教師，要讓學生對你的課堂感興趣，形象塑造的好壞是其能否搞好教學工作的前提之一。
1、外在形象藝術： 「為人師表」的育人職業特點，對教師外貌形象的總體要求是整潔大方、穩重得體。切忌：
濃妝豔抹、奇裝異服、不修邊幅、垂頭喪氣、輕浮易躁。行為上要面帶微笑，親切近人，點頭讚賞，目視激勵，教態大方，揮灑自如。以面部表情、手勢等更生動、更全面的投入課堂教學，達到僅語言所不及的理想教學效果，使學生在你面前願意交流，樂於交流。
2、語言形象藝術：教學語言的優劣是課堂教學藝術的重要體現，也是教師形象的重要組成部分。課堂語言藝術的精髓是將風趣幽默的語言準確地用於知識表述中，使師生雙方在生動、活潑、輕鬆、愉快的氛圍中收到良好的教育教學效果。
如有一位老師在講到風力作用時，發現有學生在打瞌睡，於是目視著該生風趣地說：「外面風力很大，睡覺時可小心著涼啊」。
3、板書形象藝術：「文字見精神」，教師板書好壞也是教師形象不容忽視的乙個方面。好的板書就是一篇微型教案，對學生理解教學內容、啟發學生思維起著重要的點化作用。
擁有一筆雋秀的粉筆字、加上地理課獨特的精美的地理板畫，是地理教師吸引學生學習獨到之處。如講授「中國主要山脈」一節時，首先在黑板上熟練地一筆勾勒出中國輪廓圖，學生頓時「譁」然，深深被教師的「手藝」吸引，接著講述幾種走向的主要山脈，這樣的板圖貫穿整堂課的教學，使學生一目了然。
二、教學方式的藝術。隨著資訊科技的發展，課堂教學方式也有了大大的拓展，與當今的科技、社會發展聯絡在一起。多**輔助教學，對學生多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的的教學環境。
例如，在講地球運動的知識時，往往用地球儀演示時，許多學生看不懂其中的原理，如果用多**動畫演示地球在宇宙中的自轉和公轉運動，許多問題都可迎刃而解。但是，多**輔助教學若使用不當或過度，則會成為教學的干擾源。所以，使用多**教學需注意以下問題：
1、投影螢幕不能完全代替教師板書。一方面，投影螢幕內容的多變性，使得重點知識在螢幕上的顯示時間較短，不能給學生留下深刻印象；另一方面，對於課堂教學中教師的突發靈感不能立即在螢幕上展現。
2、實施多**教學要避免華而不實。多**為課堂教學增添了活力，許多難點很容易得到解決，但若過於花哨，往往會分散學生注意力，起到相反的作用。
三、啟發思維的藝術。合理設計提問，是激發學生學習興趣，搞好教與學雙邊關係的乙個重要手段，也提高教學藝術的乙個重要方面。教師在課堂教學中應選擇時機，給以「懸念」，以「設疑」的方式啟發學生思考。
提問時，應遵循下列原則：
1、針對性原則。
課堂提問要做到有的放矢，緊緊圍繞要教材內容的中心、重點，要能達到預期目的，力求避免不分主次、盲目提問、譁眾取寵。
2、適度性原則。
首先，提問數量要適度。地理課容量本來就大，如果設問過多，一方面耽擱較多時間，會影響教學進度，另一方面會使學生產生厭煩情緒，特別對於高中生更是如此。教師在對新授課進行提問一定要適度，避免隨意性。
應根據講授時間，適度穿插3-5個問題，既起到活躍課堂氣氛，又能促進學生自覺、自願學習。
其次，難度應適度。對一些全班學生能立即作答的問題要慎提、少提或不提。而過難的問題，往往會造成「問而不答」的局面，往往使教師自身陷入一種尷尬境地。
故提問要注意面向不同層次的學生，難度適當。例如我在講到「冷鋒過境後的天氣特徵」時，提出了：為什麼會「一場秋雨一場寒」？
使問題既起到了調動學生積極性的作用，又難易適度。
再次，速度要適度。前蘇聯教育家巴班斯基說過「有些課堂效率很低，原因是教師不善於把注意力集中在最主要，最本質的教材上，不善於正確分配講授新教材的提問時間。」每個問題提出後，至少要等3秒鐘後才要求學生回答，讓更多學生能主動又恰當地回答問題，既減少了卡殼現象，又提高了反映慢的學生回答問題的積極性，調動了學習困難學生的學習激情。
四、組織教學的藝術
1、匯入新穎，誘發興趣。
良好的開端是成功的一半。新課的匯入是課堂藝術的開始，新穎的匯入可以一下子就緊緊抓住學生的心理，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節課的最佳狀態，收到奇特的效果。地理新課匯入的方法很多。
例如：影象匯入，生動形象；巧用詩歌，創造意境；引用故事，趣味橫生；運用諺語，通俗易懂；承上啟下，溫故知新；巧佈疑陣，啟迪思維等。總之，匯入新課是一種藝術，其沒有固定的模式，匯入時一定要因課而異，匯出新意，突出主題，貼近學生，引起注意，才有利於學生接受知識，激發學生學習地理的興趣。
2、巧妙組織課堂，採用多種形式來調動學生情緒。
我們老師可能都有這樣的經歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要麼東張西望，要麼看課外書，有的看似「正襟危坐」，實則「身在曹營心在漢」，有的精神不振，懨懨欲睡……有位教育家說過，學生在課堂上睡覺，其責任主要在於教師而不是學生。如果教師課堂組織的生動有趣，那麼再睏的學生也會精神十足。
那麼如何組織呢？除了上面所具備的之外，我們還應該做到對學生的啟發激勵，讓學生成為課堂的主人。有很多學生在回答老師預設的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎？
老師在課堂上要想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那麼我們的課堂還不會被學生吸引住嗎？
3、濃郁突出的「地理味」，提高課堂氛圍。
地圖教學，是地理課堂教學體現「地理味」的突出表現。建立正確的空間概念，使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。而運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。
複雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學生一目了然，留下難以忘懷的記憶，並起到提高學生學習興趣的作用。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。
4、展示課堂精彩的結尾
課堂教學的結尾與開頭一樣重要，完美的結尾能起到畫龍點睛的作用，能使課堂內容得到概括深化，使整節課結構嚴謹。因此，通過設定情境或巧設懸念等作結，給學生留下深刻的印象。這樣，整堂課自始至終都充滿了情趣，使學生積極投入到這種有趣的教學活動之中，進一步提高了教學質量，收到了事半功倍的效果。
5、鞏固練習，反饋資訊。
鞏固練習是課堂教學的重要組成部分，它是反饋，矯正的重要環節，教師設計練習要適合教學中重點、難點，從不同角度和不同的方式去組織練習，常用的方式有：競賽式、接力式、問答式、也可讓學生自己出題互問互答等等，這樣，在較短的時間內讓學生獲得較多的知識和技能，並達到靈活運用的目的，教師也能從學生的練習中得到資訊反饋，了解情況學生的學習狀況，從而對自身的教進行調節或對學生的學進行引導，進而保持整個教學過程中教師和學生於同步運轉的平衡狀態，才能真正把教學質量提高
綜上所述，課堂教學是乙個複雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為老師，要努力加強自身修養、塑造良好的教師形象，做到「為人師表」的同時，還要積極組織課堂，採用靈活巧妙的教學藝術來傳授知識，培養學生能力。
地理課堂教學反思
地理課堂教學如何有效設定課堂提問 2010年1月5日星期二在八一班上了一節八年級上冊第四章第二節因地制宜地發展農業，現將本人課堂提設計意圖及上完的效果小結如下 本節共分四個標題 農業與我們 農業的地區分布 發展農業要因地制宜 和 我國農業面臨的挑戰與對策 分兩個課時來上,本節課主要解決 農業與我們 ...
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地理課堂教學反思
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