集網路教學資源與教師集體備課為一體，促進了教師的專業成長。在網路協作備課中，教師
們各展特長、切磋教藝、共享資源，發掘了現代網路教育資源的潛在優勢，使集體備課搭上了現代信
息技術的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。
【正文】：
「研討出真知，研討出效率。」新課程改革在倡導學生教師合作學習的同時，也要
求教師合作**，形成研討氛圍，發揮「集體效應」的優勢。集體備課作為教師合作研
討的一種有效形式，贏得了諸多學校的青睞。然而，在實際執行中，集體備課出現的病
象也不少：有的把網上的資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰「集體備課」的成果。有
的教師「出工不出力」，由備課組長個人包辦，唱獨角戲；更有教師拿了主備人的教案，
依法炮製，「唱同一首歌」。
為了使集體備課真正備出實效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧型的火花，江山市城
北中學從實際出發深化「集體備課」制度，推行網路協作備課，教師們按同年級、同學
科聚集在一起，在備課組長的帶領下，根據所分配的任務，開啟教參和教學網路，搜尋
有用的教學資源，旨在集網路教學資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點的專
業發展平台，提高教師教育科研和校本課程開發的能力，也為構建優質、高效課堂打下
堅實的基礎。
在網路協作備課中，網路被賦予兩方面的內涵：一是資訊網，即充分利用網際網路中
的教學資訊資源；二是人才網，即同學科、同年級的科任教師共同組成乙個網路。其中，
網際網路和人才網是相互交叉的，比如人才網，它既包括同一學校中的教師，也包括互聯
網中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發掘了現代網路教育資
源的潛在優勢，使集體備課搭上了資訊科技的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。
1、建立教學資源庫
網路協作備課的優勢之一在於利用資訊科技提高備課質量，採用電子文件實現教學
資源持續利用的目標。學校在給教師配備足夠的教學電腦的基礎上，建立教學資源庫，
使網路協作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩大部分組成，一是文字資源庫，二是
電子資源庫。文字資源庫包括紙質的教案和教學案例集等；電子資源庫則範圍要大得多，
它包括可利用的教學資源與可互動的教學資源等。
首先，盡量搜尋可利用的教學資源。備課組長要求本年級同學科教師在熟悉教學內
容、明確訓練重點和智慧型培養目標的基礎上，充分發掘並合理利用現代網路資源，組建
學校教學資源庫，各盡所能、各取所需，實現資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、
閉門造車。
其次，開發可互動的教學資源。每位教師備好課後，在學科組教研活動中，由年級
備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設計者對原教
學設計進行修改，形成高質量的教學設計，並把電子教案和多**課件上傳到學校資源
庫，供全校教師使用。教學資源上傳後，鼓勵全校教師對資源進行「挑刺」。
一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提公升，一次又一次的收穫，真讓人高興。通過網路協作備課活動，教師之間改變過去「閉門造車」、「單打獨鬥」的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧型和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的資訊及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。
現在，城北中學多**教學資源庫已達40g，各年級各學科的教學設計都已齊全，收集的多**課件達200個。這些資源會成為下一任教師的參與資料，供他們以後進行參考，而通過不斷的更新與優化，這種「集思廣益」的教案內涵會不斷豐富，大大方便了教師的教學和研究。
2、用「特長之鑽」攻堅
每逢新學期伊始，同年級各學科的備課組長會根據教學內容和教師的個人特長，合理分配教學內容進行分工研究，寫「研究性教案」，開展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學設計、詳案、簡案、教學點設計或多**教學課件等多種形式。學校把教師的備課成果進行彙總，每位教師都可以運用這些成果進行教學，達到了資源共享的目的。
這樣做既發揮了教師的個人智慧型，也提高了備課的質量。
學校提倡教師們充分利用網路教育資源，使課程的教學資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。
由於引導教師用「特長之鑽」攻堅，網路協作備課就具備了得以成功的基礎。在網路協作備課中，每位科任教師充分發揮自身的特長，再加上網路教學資源的巨大優勢，從而擺脫了那種「個體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄」的弊端，課堂教學研究走上了良性發展的軌道。這樣，學生能在一節課裡同時領受到不同教師的智慧型成果，教師的備課成果也使更多的學生受益了，可謂一舉多得。
3、在研教互動中進步
備了課，教師並不等於可以萬事大吉了，學校教務處和教研組還將各個教案直接發到校園備課網上，遵循「從實踐中來，到實踐中去」的原則，進行多元、互動、多輪的反覆研討。
自實施網路協作備課以來，學校教務處和教研組不斷加強電子教案和多**課件等教學資源使用前後的動態研究，在研教互動中提高網路協作備課的整體水平。執教前，要求教師特別是應用非自己撰寫的「研究性教案」的教師，必須根據班級學生實際、本人教學特點等對教案進行修改，並寫好點評、旁註及教學反思。執教時，教師要時刻關注教案與教材、學生、本人的教學思路的契合程度，並及時記錄自己的教學感悟和反思。
執教後，教師要及時把自己的修改意見上傳到網路，對電子教案進行點評或提出修改意見。
在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學設計的反思與評價的基礎上，每週組織同年級同學科教師對典型的教學案例進行討論，並形成書面修改意見，請教案設計者對原教學設計進行修改，形成更高質量的教學設計。同時，學校要求教師每學期末認真總結和撰寫一學期的備課心得，並選取乙個課例上交到學科教研組，屆時編印成學校課例集，為下一階段備課改革提供借鑑。
研教互動，教師與教師之間，教師與教育網路之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰的局面，有效地促進了教師的專業化成長，促進了學科教學質量的整體提高。
4、在監控激勵中成長
實施網路協作備課以後，學校也加強了對教師教學常規的監控力度。一是在動態中監控。學校教導處定期組織教研組進行備課常規檢查，檢查重點不僅是原來的查教案個數、教案組成環節等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學反思、教學點評、旁註、二次教案、學生反饋意見等專案的撰寫。
通過對這些專案的檢查來確定教師備課質量的等第。二是以評比來激勵。定期評出優秀教案，供廣大教師學習觀摩。
通過檢查評比促進教師不斷反思、學習，實現促進教師專業成長的目標。
我校姜龍中副校長在網路協作備課專題會上說：「網路協作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學習專業知識提高了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單元上來，致使每一課時都成為一節展示課、精品課。」
實施網路協作備課以後，學生們對教師教學的變化也深有感受。「老師的課好象上得更加精彩了。特別是數學老師，乙個個例子都是這麼引人入勝。
」「老師好象在上課時更加關注我了。」「乙個個課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了。
」網路協作備課不僅提高了教學質量，促進了教師的專業成長，而且因為注重對學生積極情感的培養，注重營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，學生的興趣得到了進一步的調動，真正地增加了教學效能，實現了有效教學的目標。
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