動機與興趣是相輔相成的。良好的數學學習動機必然促進數學興趣的產生。而有了數學興趣，自然而然就會產生更加強烈的學習動機。
在課堂教學中，我主要採用創設各種情境來激發學生的學習動機。學生具備了強烈的學習興趣和正確的學習動機，才能積極主動參與到教學活動當中來，進而培養其各方面的能力。
第2、建立和諧的師生關係對課堂教學的成功至關重國。師生關係是教師與學生在教育教學活動中形成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和態度。教育活動是師生雙方共同的活動，學生在這個活動中有很強的「向師性」，只有教師真正去關心學生，愛護學生，為人師表，平等對待每一們同學，才能贏得學生的尊敬，學生才能虛心聆聽教師的教誨，教師才能將學生的向師性轉化為飽滿的學習熱情和持久的學習動力。
我在數學課堂教學中，勇於放下架子，走到學生當中，共同**問題，對有爭議的問題，會先讓學生說出他們的看法或解題思路及方法，然後由學生評價，哪些方法可行，哪些方法不可行，經過學生們反覆推敲，得出正確的答案。這樣久而久之，學生能夠感受到師生之間的親和關係，可以盡情發表自己的看法，形成平等和諧的師生關係，學生會在愉快的氛圍當中學到新的知識，並積極主動參與到課堂教學當中。
因此，和諧良好的師生關係不僅是教師調動學生學習積極性的關鍵，還是教育教學活動取得成功的有力保證。
第3、學生要參與到課堂教學當中，扮演主要角爭，勤於動腦、開口、動手。
學生在課堂上不能對老師有任何的依賴心理，每一節課的新知自己去盡量解決，個人解決不了的問題，小組解決；小組解決不了的問題，大家一起共同解決；如有集體解決不掉的問題，教師可以引導大家，開啟思路，從不同的角度全方位想問題，就會找到適當的解決辦法。在這個過程當中，學生必須想盡各種辦法，動腦、動手，互相討論尋求解決問題的辦法，培養了學生探索新知的能力。久而久之，學生會形成一套分析問題、解決問題的方法。
使他們的能力最大化發揮。素質得以培養。
總之，學生是學習的主體，是學習任務的接收者，是發現問題的探索者，是知識資訊的反饋者。學生是課堂教學的主人而不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只能充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。
教師要激發和調動學生的學習積極性。由「要我學」轉化為「我要學」「我愛學」。
1數學課堂上如何調動學生學習的積極性
現代教育理論倡導學生學習自主性的培養，在教學活動中，教師是教學活動的引導者，學生是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點 心理特徵與認知水平，創設符合和適應學生學習的情境，才能調動學生的學習主動性，使學生積極參與，自主去獲取知識，自覺地進行技能訓練。那麼，在教學活動中怎樣才能調動學生學習積極性呢...
課堂上如何調動中差生學習數學的積極性
通過今天遠端研修班的學習，再聯想到我在實際教學中的體會，數學教學中，可以提高中差生學習積極性，提高學習效率，從而達到數學學習的目的。要提高中差生的數學學習積極性，我浮淺的體會是應做到以下幾點 一 進行調查研究，摸清班上中差生學生名單及具體情況，弄清楚平時在家中的表現，以便對症下藥。只有在對差生有乙個...
如何調動學生課堂學習的積極性
陶行知先生的 學教做合一 思想認為 學生的 學 和老師的 教 是統一的，都是以 做 為中心的，那麼，學生的 學 和教師的 教 都是可以 做 的。結合課堂教學，可以從教師的教法，和學生的學法兩個方面去創新，以培養學生的自主學習，參與 的能力。在教師方面，要努力建立有利於學生主動探索的數學學習環境，如創...