新《課程標準》提出教師應激發學生的學習積極性。可見重視調動學生學習的積極性是乙個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。
只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主**和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那麼，我們在小學數學課堂教學中如何才能調動學生學習的積極性呢？
一、建立平等的師生關係，激發學生學習的積極性
所謂平等的師生關係，是指教師與學生，在教育教學活動中處於同等的人格地位，享有相同的權利。課堂教學是師生的雙邊活動。教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的條件。在這樣的課堂上學生才會產生對話的慾望，課堂才能實現智慧型的碰撞、經驗的共享、心靈的契合和理性的昇華。師生之間這種平等的雙向交流，有利於激發學生創造性思維的火花，激發學生學習的積極性。
二、運用多**等現代化教學手段，調動學生學習的積極性
課堂上運用多**教學手段，能使知識由抽象變具體，由靜態變為動態，由複雜變為簡單。合理運用多**教學手段還能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，並能超越時間、空間的限制，加快資訊傳遞的速度，增加課堂教學密度。運用多**教學手段不但可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，而且給數學課堂注入了新的活力，讓數學課堂更加高效。
在教學蘇教版三年級下冊的《平移和旋轉》一課時，為了能讓學生清楚地判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數，教師可運用多**課件動畫演示，讓圖形在方格上一格一格地移動，同時讓學生說說圖形向哪個方向平移了幾格。並可讓學生拖動滑鼠在課件上親自動手移一移，一邊移一邊數平移了幾格。無疑，對這樣的教學學生容易接受，學起來愉快，增強了學習樂趣，調動了每個學生學習的積極性，都想動手移一移。
三、通過體驗成功的樂趣，激發學生學習的積極性
在整個教學過程中，學生的觀察、操作，討論、比較等實踐活動都是學生獲取知識、鞏固知識、發展智力、培養能力的重要手段。實踐表明，當遇到學習困難時，如果是學生通過自己的努力求得的答案、自己概括出來的定義、規律、策略等，那麼他解決問題的積極性將會越來越高。因此，教師應多讓學生自己**知識，嘗試概括規律或策略，教師只在學生受阻時簡單地引導一下，讓學生感到新的知識是通過自己的努力**而來，從而使自己感到成功的樂趣，產生學習的積極性。
在教學蘇教版《解決問題的策略》時，有這樣乙個題目：王大叔用18根1公尺長的柵欄圍成乙個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？題目中的已知條件相對較少，就是「18根1公尺長的柵欄」和「圍成乙個長方形羊圈」，條件之間的聯絡並非是常見的數量之間的關係，而只是對乙個事件的必要描述。
教師可以先讓學生說說有哪些條件，要求什麼問題，然後放手讓學生動手用小棒圍一圍，或用筆畫一畫，或者算一算。自己找出一共有多少種不同的圍法。在學生自主**過程中教師只從旁提點。
在整個教學過程中，學生自己探索，自我反饋，總結策略，產生了學習的積極性，提高了教學效率。
如何調動學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動 自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3 4倍。有人推出了這樣乙個描繪性公式 學生的學習成績 能力 興趣。蘇霍姆林斯基說過 在每乙個年輕的心靈裡，...
如何調動學生學習的積極性
教師業務學習材料 如何調動學生學習的積極性 侯慧芳捷克教育家誇美紐斯曾指出 教學的藝術的光亮是注意，有了注意，學生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物 假若乙個教師想用知識去照耀乙個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。為了調動學生的學習的積極...
如何調動學生的學習積極性
隨著新課標的實施，我校開展了 五環 探構 的教學模式的賽課活動，越來越需要學生參與的積極性和主動性。那麼，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？下面是我在語文教學和班級管理方面的幾點做法，與大家共勉 1.建立良好的師生關係，使學生願學所謂 親其師，信其道 如果教師把學生只看成不...