如何調動學生學習物理的積極性

摘要在初中物理教學中，為了誘發學生的求知慾，調動中下生學習物理的積極性，我認為在教學方式與手段上可以嘗試以下措施。

關鍵字物理；積極性；學習

1啟發性課堂教學

1.1指導學生預習新課。預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的乙個重要環節。

課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，對於物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯絡，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。如果忘了已學過的知識，課前預習時可及時補上。這樣，上課時學生就不會感到困難重重了。

然後再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯絡，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題並嘗試解答，把解答書後習題作為閱讀效果的檢查，並從中總結出解題的一般思路和步驟。有效的課前預習能夠使「中下生」能彌補前面基礎知識的不足，而且為學習新課奠定良好的基礎。

1.2充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。授課過程以教師起主導作用、學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。

讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是讓知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嚐前人創造的成果。教學中教師首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。

講述中教師要善於從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講「蒸發」時，我將一塊濕布在黑板一側抹一下，然後對學生們講，一會兒會有什麼現象發生？「幹了！

」學生們異口同聲地說，繼而引出蒸發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生容易接受，也容易理解，關鍵是要分析清楚。

在物理教學中，有很大部分的內容是演示實驗。教師在做演示實驗中可以多給予「中下生」上講台協助實驗的機會。比如在講《大氣壓強》這一節內容時，讓乙個學習成績較差的學生來做「瓶子吞雞蛋」這個證明大氣存在的實驗，一開始同學們對他不信任，認為他不可能把實驗做好。

那學生有點窘迫，我鼓勵他：「你試一下，你一定行。」這位學生樹立了信心，把實驗做得非常好，同學們立即改變了對他的看法，他也樹立了學好物理的信心。