（學習杜郎口經驗）
隨著新課標的實施，在「三、三、六」自主合作**模式中，課堂教學中激發起學生參與的積極性是十分重要的，我在我的課堂中採用了以下幾點做法，覺得效果不錯，希望大家指點。
一、老師要以飽滿的熱情感染學生。
給學生良好的評價，對學生的鼓勵，關心愛護。課堂上，教師對全班每個學生抱著積極，熱情，信任的態度。當學生感受到這份真誠的關愛，積極地期待和希望時，他就會對老師信賴和愛戴。
老師以自己飽滿的激情感染帶動學生，讓學生在乙個輕鬆愉快的環境下獲取知識。
二、賞識學生學習上的點滴進步
學會欣賞每乙個學生，及時對每個學生的創新表現做出恰當的賞識性評價，讚賞每乙個學生的獨到之處，讚賞每乙個學生所作出的努力和熱情，讚賞每乙個學生對教科書的質疑與超越。惟有此，學生才會在快樂中學習，在成功中長大。如班上的楊希文同學由於基礎比較差，平時不太敢展示自己，在一次課堂上他壯著膽上了聚焦處，其它同學和我很是驚訝，可我馬上跟他說：
「希文，老師看到你展示好開心啊。」在我的鼓勵下希文努力地展示完，雖然不是很完美，可同學還是給了他熱烈的掌聲。那次後 ，平時不太給我打招呼的他也敢給我說話了。
孩子的自信心增強了不少，以後的課堂楊希文也敢主動展示自己了。
三、營造一種參與無錯的氛圍
學生出了錯，老師不可以著急甚至斥責，教師要鼓勵學生：錯誤往往是正確的先導。課堂中學生思維誤區充分暴露出來才是最真實的，這樣的課堂才是真正意義上的好課堂。
對出了錯又能改了錯的同學及時鼓勵與引導。
四、課堂評價激發學生參與
（一）①迴圈日記，每個組有參與**，每個同學負責一節課，語文、數學、英語等每人一節，各門課進行歸納評課，了解各個組的展示情況。②課堂評價欄，常在後黑板設有乙個課堂評價欄，課代表可以代替科任教師評出優、中、差。老師引導好課代表評價參與性、精彩度、點評的價值性，劃分評比。
③採用爭先奪星，貼紅花 ，照相片對優秀小組進行表彰，每天進行一次評比，公布在班級的顯眼處。 ⑤評競爭小組 ，兩個小組結成競爭小組，每節課進行兩個組的展示評比，兩個組用大於，等於，小於號來表示，主要對參與性、精彩度、點評的價值進行。組與組之間競爭，周一周二評定優差組，週三周四周五，好與好，差與差之間進行競爭，並且給予鼓勵。
⑥正字唱票法，學生每節課自我填寫發言次數，列表統計，而且本組發言記一分，到別組發言一次記兩份。未參加本組發言扣一分。
（二） 運用語言的多樣性進行評價：評價語言不可過於程式化，要不斷創新自己的評價語，不能總是好、棒、不錯之類的簡單化，而且要有針對性，如「你的思維與眾不同，你的思維真靈活在這個方面很有針對性，從這個可以說明你是認真聽課了等」。
（三） 調動體態語言參與評價
無聲的語言，能起到口頭評價達不到的效果。如握手、拍拍肩、摸摸頭這些親切的舉動能給學生的身心帶來愉悅；此外，常給學生信任的目光和親切的眼神。因為老師燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。
五、課堂形式要多樣化
讓學生用自己喜歡的方式參與課堂展示，孩子的天性是玩，一切有積極意義的活動可以助於孩子們愉快的健康成長，老師應充分為創設愉快的成長環境，激發學生積極參與的意識，使學生在學中玩，玩中學，發揮學生的天性。都是我們應該首選選取的，必要時老師要做好示範。學生在課堂中或坐、或站、或畫、或寫、或上網、或**、或思考、或交流。
例如：徐老師的地理課，學生當導遊介紹每個國家的民族風情，政治課的模擬法庭，語文課的唱、跳、演，數學課的解題方法的歸納順口溜用快板，「三句半」演，。
六、創設情境，激起學生求知的慾望
一次陶行知先生在武漢大學將自己的教育思想，除了講義，他還夾來乙個鼓鼓的大皮包，他走到了講台上，他並沒有開啟講義，而是先從皮包中抓出了乙隻活蹦亂跳的大公雞。在講台上撒上一把公尺，抓出公雞放在講台上，按住雞頭逼著雞去吃公尺。公雞不吃，他又掰開雞嘴，把公尺強塞進進去，雞仍然不吃，後來他把雞放開，自己走開，一會兒，公雞便從容的吃了起來。
這時他借題發揮：「教師強迫學生學習，把知識硬塞給他，他是不情願的，如果讓他自由學習，充分發揮他們主動和能動性，效果一定會更好。
在課堂中老師要善於創設良好的教學情境，激化學生的積極性，讓學生帶著問題去思考學習。如在講《摩擦力》一節時，採用了男女生拔河比賽的形式，讓力大男生拉一頭抹了油的繩子，大力士男生卻拔不過女生。學生的疑問一下子被激發了，學生帶著問題學習，調動了學習和積極性，創設了學習氛圍，起到激趣、動情、引思的作用。
如何調動學生課堂學習的積極性
陶行知先生的 學教做合一 思想認為 學生的 學 和老師的 教 是統一的，都是以 做 為中心的，那麼，學生的 學 和教師的 教 都是可以 做 的。結合課堂教學，可以從教師的教法，和學生的學法兩個方面去創新，以培養學生的自主學習，參與 的能力。在教師方面，要努力建立有利於學生主動探索的數學學習環境，如創...
課堂中如何調動學生的情緒
第三階段 課後調控。一堂課下來或是感到滿意，或感教有所失，或認為平常等心理現象是存在的，如果能把情緒調節好，將有利於緊接的其他班或該班下一節課的教學，因此課後調控仍是教師課堂教學情緒調控重要的一環。而這種調控在於冷靜地對待課的得失，特別是教學中存在的問題，要多從本身找原因而不歸罪於學生，倘若歸罪於學...
語文課堂如何調動學生學習積極性
作者 劉輝 語文教學與研究 綜合天地 2014年第04期興趣是最好的老師，調動學生學習的積極性是語文教學中的重中之重。隨著教齡的不斷增加，教學閱歷的逐步加深，我逐漸認識到，要想提高教學成績，就得明確學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人，自主進入學習狀態，這就必須充分發揮學生的積極性和主觀能動...