利用表現慾，搭建小舞台
人從懂事就會產生表現慾，表現慾是人的基本慾望，是個性突出、有生命力的表現，它能給人征服外界的自信和能力。表現慾是兒童成長中最珍貴的東西，兒童越是高興，表現慾就越是強烈。孩子在日常學習中，不管看到了什麼新的事物，或者學到了什麼新的知識，都會迫不及待地想讓人知道，以獲得別人的評析、讚賞，求得心理上的滿足。
這種表現慾是隨著兒童自我意識的萌發而產生的，且會隨著自我意識的增強而發展。
何止是兒童，**的表現慾也是非常強烈的。我曾參加過數次高效課堂的體驗式培訓，每逢展示環節，那些老師們為了表現自己，不放過每一次發言的機會，竭盡全力地展現自己的光彩和能耐。**尚且如何，若把學生的表現慾激發出來，課堂想不活躍都難。
當然，利用學生的表現慾，要做到收放自由，動靜適宜，張弛有度。最好，在組內搭建小舞台，給每個成員以機會，再把表現好的、能解決共性問題的展示推薦到班裡亮相。這樣，學習促表現，表現帶學習，學生會為了自己的臉面而背地裡用功。
利用榮譽感，小組促競爭
榮譽感是一種強大的精神力量，也是乙個人不斷進步的動力。為尊嚴而戰，為集體爭光，這都是受到榮譽的驅使與感召。高效課堂的分組學習，最容易培養榮譽感，學生也願意為團隊的進步搖旗吶喊。
有了榮譽感，如何利用，關鍵看班級文化氛圍和考核評價機制。首先，各個小組要力量均衡，都有強烈的進取心。其次，評價專案和方式要公平合理，能最大限度地調動學生參與的積極性。
第三，評價結果要有後續表彰，讓學生看到團結拼搏收穫的勝利果實。
不要小看一張獎狀、一面紅旗或乙個等級分數，學生往往視若珍寶。如果，能把每次考核評價的結果記錄下來，並進行適當地累加轉化，就像qq空間偷菜一樣，「偷」到一定數額就公升至一定級別，這樣就把學習變成了一種遊戲，學生會在闖關晉級中樂此不疲。
利用差異性，結對兵練兵
學生的個性差異也是一種資源，這種資源可以很好地在課堂上利用。比如小組內，甲生擅長語言表達，就可以讓他在語文講解上多做貢獻；乙生擅長邏輯思維，就可以讓他在數學推論上帶個好頭。利用差異，可以做到優勢互補，資源共享；利用差異，可以在「取長」中拓展自己，又能在「補短」後幫助別人。
學生之間的差異畢竟是小的，而師生之間的差異無疑是巨大的。充分利用學生在認知水平和生活經驗上的微小差異，還可以彌補老師在巨大鴻溝面前「有勁使不上」的缺憾。老師與學生的認知關係就像「駱駝」和「小羊」一樣：
高大有高大的便利，矮小也有矮小的優勢。比如解這樣一道題：乙個直徑3公尺，深8公尺的井裡有多少方土？
老師的第一反應可能是套公式求結果，而幼兒園的孩子最容易想到結果是「0」。
獸有獸言，鳥有鳥語。同理，師有師道，生有生法。笨辦法往往最能解決笨問題，老師的清醒，固然能直奔大道，避免誤入歧途，而糊塗的學生卻最容易理解同學所走的彎路。
同樣是講題，學生給學生講，會用學生之間最容易理解的語言，沿著他們共同能想到的思路，雖不快捷卻實用。而老師給學生講題，居高臨下，不容質疑，最容易犯先入為主的毛病，直接把答案一塞了事。再說了，棋逢對手才下得痛快，桌球業餘愛好者直接挑戰張繼科，不是屬於自討無趣嗎？
課堂上如何正確評價學生
正確評價學生，早已成為現代教育關注的焦點。教師在評價學生時，不再單單是乙個等級，乙個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高達到基礎教育培養目標的要求，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。那麼，教師在教學中如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和...
如何控制課堂上學生講話
為了管理學生亂講話，教育處理不恰當，可能發展為師生衝突。為了提高教學質量，維護其他學生的權益，教學過程中不斷總結經驗，尋找方法，努力做到教師心中有預案，臨時處理起來就會適當，而不至於自亂陣腳。在此談談如何控制上課亂講話的原因和相應的對策。根據平時的教學經驗，學生上課亂講話的原因主要有以下幾類 第一類...
課堂上應如何正確評價學生
時間 2014年9月15日地點 會議室主講人 楊彩梅 正確評價學生，早已成為現代教育關注的焦點。教師在評價學生時，不再單單是乙個等級，乙個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。那麼，教師在教學中如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，...