乙個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於「學困生」來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性。
在課堂教學中要創設情境讓學困生主動參與，創造機會讓「學困生」表現自己的才能，減少「學困生」學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的讚許。例如：在小組合作中讓「學困生」代表小組發表意見，這樣使學困生在小組合作中能注意收集各種資訊，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。
「學困生」的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正後，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，為了激勵「學困生」，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓「學困生」感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加「學困生」學習的自信心，提高學習的興趣。
三、改善教學環境
在教學內容的設定上鋪設階梯，降低難度，分解難點，照顧「學困生」。介紹新知識時盡可能聯絡舊知識，在舊知識的基礎上滾動拓展，以舊引新，以舊帶新，這樣，既便於學生複習回憶舊知識，彌補「學困生」的知識斷層，又有利於學習新知識。對於「學困生」的轉化過程，教師應該重過程而輕結果。
我們應該強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，分享他們一點點的進步，理解他們在這一過程中面臨的問題和困惑、挫折和失敗，肯定他們的努力和付出的勞動。
課堂上，教師應當特別重視「學困生」的資訊反饋，根據他們上課的面部表情和回答問題的表現，及時調整講課的節奏，知識的廣度、深度等。控制在他們能接受的程度上，以免他們又帶「新帳」。對於必須要掌握的基礎知識和基本方法，要在課堂上及時檢查「學困生」掌握的情況，並及時彌補。
對學困生的作業最好能當面批改，及時糾正。特別要糾正他們主觀臆造的「知識」和方法，讓他們自己總結經驗教訓，克服主觀錯誤。
進行課內練習時，應當更多地提問「學困生」，輔導「學困生」。特別是在「學困生」完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應主動及時地給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課後補課要好得多。
堅持課堂鞏固才能有效地防止「學困生」知識的日益落後、積重難返現象的出現，才有可能重建「學困生」學習的信心，穩步提高他們的成績。
課堂上如何照顧學困生
一 和諧師生關係 學生對老師感情的好壞，對他們的學習有著一定的影響。親其師則信其道 和諧的師生關係是教育成功的基礎。一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。所以，要取得教育教學效果，教師必須對學生熱愛 親切 和藹 一視同仁,沒有偏愛。要多寬容學生，允許他們有失誤 有反覆。學習本身就不...
在課堂上如何照顧學困生
如果說 課程智慧型 主要顯示為教師 備課 的智慧型，那麼，教師的 教學智慧型 則主要顯示為 上課 的智慧型。預習後的課堂教學現狀是 學生的差異更大了。優秀的學生通過預習學習了很多，基本上把理解了本節課的知識點，而學困生則因自學能力，學習習慣等問題，課前學得不多。如何解決這個教學的實際問題呢？首先表現...
課堂上如何關注後進生
關注後進生，從課堂開始 面向全體是教育民主的重要內容，也是大面積提高教學質量的有效措施，還是自主發展模式必須堅持的重要原則。所謂自主發展，是不同層次不同特點的學生都自主發展，不是部分學生的自主發展。這裡的面向全體有兩層含義 一是尊重主體發展的個性差異因材施教，二是平等對待所有學生，使他們都得到最大限...