王遠烈 （貴州省錦屏縣銅鼓鎮高柳小學）
在每乙個班級裡，學困生是普遍存在的，並且是一定存在的，這是乙個必然的現象。唯一區別只是人數多或少而已。作為一名教師，關注和輔導學困生的方法將會直接關係到這乙個班級的各項管理和教學的成功與否。
因此，做好班級學困生的轉化工作是每乙個教師值得深思的問題。在這一方面，我自己認為可以從下面幾個方面來做：
一、了解他們，關心他們
作為教師，我們必須要時時了解學生的學習、生活和心理變化，關注他們。對於他們的進步我們要適時給予肯定，對於他們的不足我們要適時提醒。特別是學困生，因為他們是乙個班級中最敏感的群體，所以我們在對待學困生和優秀生一樣，不能厚此薄彼，應該一視同仁，甚至還可以多關心他們一些。
這樣，才能讓雙方之間建起民主平台，使他們充分的感受到班級的溫暖，不把自己置身班級之外。如果每一位教師對待學困生都像對待自己的孩子一樣，理解、寬容他們，把愛的情感傾注到他們身上，我想這樣不僅能消除他們的心理障礙，還能培養他們自信的心理，提高他們的學習積極性。當然，這需要乙個比較長的過程，因此我們一定要能夠堅持，否則功虧一簣。
二、耐心勸說，細心表揚
在教育界一直流傳這麼一句話汪廣仁的名言：「沒有教不好的學生，只有不會教的教師。」我們要堅信「天生我材必有用」。
每乙個同學都具有自已的優點，只是學困生的優點往往被缺點遮住了。所以，我們要善於挖掘他們的閃光點，讓他們看到自己的優點，找回自信。發現其優點與不足，給予表揚和指正。
對於個別不太聽話的學生，我們還要不厭其煩地耐心開導。這樣，學生就會感覺到教師的情感，最後達到共識。
三、培養學習興趣，營造學習氣氛
乙個良好的班級學習氛圍對於學生的學習也有不可低估的作用。作為乙個教師，我們應該積極地為學生營造乙個良好的氛圍。那麼如何才能建立乙個良好的氛圍呢？
我認為，首先要把教室的「五化」建設做好。其次，在班級裡開展各種積極向上的課外活動。第三，讓學生互相比較，互相幫助，共同提高。
當然，這些都是要靠我們教師去慢慢的**。因為我們要明白，學困生不是一日形成的，是各方面因素造成的，因此轉化後也不能過急，要有耐心。要本著標本兼治的原則，循序漸進，多給予幫助，多給與時間。
總之，教師要多關心，多愛護，這樣才能做好這項工作。
（**：《中國教育科學》
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