每個人身上都蘊藏著潛力，即便是有缺點的學生。教育者的責任應該是把他挖掘出來。學校是學生犯錯的地方，教室是學生出錯的場所。
學生出錯很正常，不出錯才不正常。對犯錯的學生，不能就現象說現象，就問題說問題，而不透過現象看本質，採取不依不饒、嫌棄甚至粗暴的手段進行教育。應該是最大限度地去寬容學生的許多不足，站在學生角度去分析問題，之說以出現用粗暴的手段簡單教育，其中很重要的乙個原因就在於教師對學生興趣愛好、需要的漠然及對學生個性的忽視。
幾乎所有的在學習上落後的學生都缺乏足夠的信心，因此一切活動都失去了動力，形成惡性迴圈。要是他們樹立前進的信心，就要從多方面發現他們的閃光點。讓他們看到自己的光芒，從而有了為實現目標而努力的信心。
每乙個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每乙個學生身上的閃光點，雖然可能只是乙個小小的閃光點，但很有可能通過此挖掘出埋藏在學生心裡的大金礦。
前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話﹕「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。」我國著名文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話﹕「乙個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！」
了解學生的興趣特長，設法創造條件使他們「立功」優先表揚，使其心理上得到滿足與平衡。用一種意味深長的方式學生的情感因素，為培養他的特長找到乙個解決的途徑，讓他在學習中進步，感受寬容的溫暖。總結成功的經驗，我認為對於犯錯的學生，要善於發現和保護其積極性，妥善引導，讓其閃光點得到發揚，朝著自己的興趣方向良性發展。
陶行知先生說﹕「教師熱愛學生的高尚品德在於要像園丁一樣，首先要認識他們、發現他們的特點，而適當的肥料、水分、太陽光，並須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免於枯萎。」學生是發展中的人，每個學生都有閃光點。
作為學生學習的促進者和人生的引路人，班主任應該對每一位學生給予熱切的期望，並且通過更多的細節了解學生，發現學生身上的閃光之處，引導、幫助他們克服和改正自己的不足。
對於學生來說，抓住稍縱即逝的那縷光，就有可能重塑自我，從而獲得成功；對於班主任來說，抓住稍縱即逝的教育契機，往往就能找到那把開啟學生心靈的鑰匙。「當其可時謂時」 ,抓住最佳的教育契機，「誨人及時」 ﹐那便是教育的最大快慰。
教育家陶行知先生說過一句話﹕「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」教育事業是愛的事業，「愛是開啟先生心靈的鑰匙」，要用心挖掘學生的閃光點，尋找一切機會鼓勵他們，讓他們感受到愛和信任，在「我能行」的自信中走向成功。
處於青春期的學生都渴望成功，都渴望得到他人的認可和表揚，都希望把自己最優秀的一面展現在同學們面前，都希望老師和家長不要把自己看成是學困生。從多個方面去發現學生的亮點，睜大眼睛看優點，眯起眼睛看缺點。只要發現學生的閃光點，就盡最大可能挖掘學生的潛能，千方百計創造條件為學生提供成功的機會，促進學生在成功的過程中獲得快樂和自信。
人無全才，但人人有才，學生的閃光點一定有，關鍵就是要給予體他們展示的機會。
班主任要善於發現學生的閃光點
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教師應該善於發現學生的閃光點 不要吝嗇對學生的表揚 慈埠小學宋偉良 個案展示 問題行為介紹 我班有乙個學生王浩，在課堂上坐不住，和其他學生交頭接耳，就是不聽老師的講課，不參與學生的討論，沒事就看窗外的景物，學習成績可想而知。教師和他談心，他也不回應教師的任何問題。發現閃光點 在一次班中清理衛生的過程...
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