如果說「課程智慧型」主要顯示為教師「備課」的智慧型，那麼，教師的「教學智慧型」則主要顯示為「上課」的智慧型。預習後的課堂教學現狀是：學生的差異更大了。
優秀的學生通過預習學習了很多，基本上把理解了本節課的知識點，而學困生則因自學能力，學習習慣等問題，課前學得不多。如何解決這個教學的實際問題呢？
首先表現為教學節湊的調控：教學重難點時，能夠放慢教學節湊，讓優秀的學生有表現的機會，讓學困生有了成功的可能。
其次表現為充分的激發學困生內在的學習動機。心理學研究表明，學習動機越強，學習效果越好。教學中如何達到這一教學目的呢？
（1）會愛學困生，分層評價。在匯報預習卡時，有的學生雖然錯了，但還是受到了表揚；有些學生表達能力不太完整時，教師優化他們的表達，或者請優生示範，然後也給予表揚。
（2）能夠利用小組的合作學習，幫帶學困生，促進學困生學習的成功。
（3）練習的及時性。學生對於知識的內化總是需要乙個過程，實現這個的唯一策略就是一定的練習量：心理學研究表明，一般以
二、三次為準，最多不超過四次。無限期重複練習只會增添學生的厭煩心理。
（4）重視問題的設定。心理學研究表明，大腦是喜歡問題的。
（5）及時歸納總結，內化學生的認知。教學實踐說明，課堂總結，並不是一定要等到課快要結束的時候進行，而應該分化在每乙個教學環節之中。
（6）充分利用學生的錯誤資訊，暴露差生的問題。
（7）通過一題多解等方式發展學生求異思維，創造性思維。
（8）能夠及時組織教學，提出學習要求，發展學生的傾聽能力。
課堂上如何照顧學困生
一 和諧師生關係 學生對老師感情的好壞，對他們的學習有著一定的影響。親其師則信其道 和諧的師生關係是教育成功的基礎。一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。所以，要取得教育教學效果，教師必須對學生熱愛 親切 和藹 一視同仁,沒有偏愛。要多寬容學生，允許他們有失誤 有反覆。學習本身就不...
課堂上如何關注學困生
乙個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於 學困生 來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性。在課堂...
在課堂上如何對待搗亂的學生
在日常教學中，老師往往會遇到聰明，表達能力強，但注意力不集中，坐不住 愛說話 還喜歡接話茬的學生，每乙個老師都會遇到這麼幾個讓人頭疼的 小魔頭 搞得老師一節課因為他們不得不放慢節奏加強對他們的管理教育，可卻收效甚微甚至愈演愈烈。其實啊，對待上課搗亂的學生確實有一定的技巧。處理好，很快就息事寧人，恢復...