作者：彭新華
**：《新課程·小學》2023年第05期
摘要：評價是課堂教學過程中必不可少的乙個重要部分，它不僅是對學生學習情況的一種測評，更是對學生學習動機的一種刺激。有效的評價不僅能改進學生的學習態度、方法和效果，提高學習能力，而且能夠讓學生在各個方面都得到最充分、最合理的教育和發展。
關鍵詞：小學數學；教學；評價；語言；形式
《義務教育數學課程標準》中明確指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。」評價，不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，是課堂教學過程中必不可少的環節之一，對於促進學生的全面發展意義非凡。
就目前小學數學課堂上的教學評價而言，普遍存在以下幾個問題：
其一，評價語言過於單一。數學的語言本身就比較嚴謹、枯燥，而教師的評價又總是惜字如金的「好」「不錯」之類。這樣呆板、枯燥、簡易的評價，會嚴重影響學生數學學習的興趣和積極性。
其二，鼓勵評價理解片面。新課程改革中，為了更好地保護學生的學習積極性，提倡教師多用鼓勵性的語言進行評價。但是在實際的操作中，有些教師理解片面，甚至對於學生錯誤的回答，也會使用一些溢美之詞如「有創意」「好聲音」之類。
這樣刻意、過度的評價，會讓學生心浮氣躁，無法認真地思考。
其三，評價過分注重結果。課堂40分鐘通常都會被編排得滿滿當當，這也就是為什麼通常情況下的問題總會在課堂上被壓縮成設問。評價也不例外。
對於學生的回答，有些教師會因為偏離標準答案而中途打斷進行結果評價，如「你等等」「你坐下吧，我知道你的意思了」，這樣過早的、臆斷性的評價，會扼殺學生的創造性思維，阻礙學生的思維發展。
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