芹池中心學校張學鋒
在新課程改革程序中，積極推進與新課改相適應的課堂教學模式，提高課堂教學有效性，是我們每一位教育工作者所追求的目標。「堂堂清」教學模式就是為了改變傳統的、單一的教學模式，達到以人為本，和諧教學，促進教學質量提高為目的而採用的一種教學模式。它能激發學生學習興趣，讓學生學會學習，積極消化、吸收、理解知識。
在教學中，我深深感觸到：要想真正做到小學數學課堂「堂堂清」，貴在引導，重在練習。因為，練習是學生鞏固知識的基本手段，是學生在理解和掌握知識的過程中，把知識轉化為技能技巧、提高分析問題、解決問題能力的重要途徑。
所以，我認為在教學中注重練習的優化，是使學生系統、有序地掌握、鞏固、探索和獲取新知識，啟迪思維，發展智力的重要環節。
首先，要精選練習內容。練習是教學過程的重要環節。練習設計的優化就顯得尤為重要。
因此，要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計練習題。一項調查表明，現在的學生普遍存在厭學心理。究其原因，大量機械的練習使學生不感興趣，學習效率低下。
重複的練習，不僅加重學生的負擔，而且對教學質量的提高沒有什麼作用；同樣，過少的練習也不利於學生對知識的掌握。因此，練習設計應做到重點突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生練習，以保證學生高質高效地掌握知識。
如：在教學人教版二年級下冊圖形與變換的第一課「角的認識」一課中，我為學生設計了如下習題「（1）分別畫出這三種角。（2）在班級中找一找哪些地方有角，是什麼角？
（3）小組內，動手用三角板上的角拼出不同的角。」這樣的練習題。我認為要比硬生生的在題中、圖中找角要好得多。
我的這堂課收到了較好的效果，就連平時不愛聽課的孩子也主動參與進來了。所以，在練習設計時應注重操作練習的優化。設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發他們的求異思維。
其次，要注重練習形式。每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低。基本練習是使學生把剛剛獲得的概念、規律，首次應用於實際之中，是對教材內容的直接反映，它是學生深化知識，提高能力的第一級台階。
所以在設計練習時，我緊扣「雙基」設計一些基礎知識的練習，使每個學生較熟練地掌握基本知識。特別是對於那些對學習缺乏信心，沒有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學困生來說，這一環節的設計，使他們體驗到了成功的快樂。多給學生一些成功的機會，孩子們就多幾分成功的喜悅。
真正讓學生感到我進步了，我真行。對於易混的概念或相反的不易分清的內容，可以進行比較練習，使學生更好的把握知識間的聯絡和區別，抓住本質、掌握規律。變式練習即在不改變知識的本質特徵的前提下，變換其非本質的特徵，讓學生在不同情境的應用中突出對本質特徵的理解，提高對知識的概括能力。
總之，落實「堂堂清」策略，在練習時應以拓寬學生的知識面，提公升學生的能力與水平為著眼點，讓學生在有限的時間裡得到學習的愉悅感、成就感，從而不斷地激發他們的學習興趣，提高學習成績。
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