如何在小學數學課堂上滲透數學文化

摘要：數學文化素養的培養是新課標對小學數學教學工作提出的新要求。小學數學教學需要用多種手段，多方位地進行數學文化的滲透。

當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學與活動時，數學教學就會透過文化層面進一步培養學生的數學文化素養，從而得到全面和諧地發展。

關鍵詞：小學教學數學文化素質培養

《數學課程標準》指出：「數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」而在時下，各種考試壓力的作用下，我們關注的是學生對數學知識的接受，忽視了引導學生對數學本質、數學價值的認識與數學文化的薰陶。

作為一名數學教師，我常想學生在離開學校若干年後，哪些知識還能用的上，我想，除了加減乘除，其他的都還給了老師了吧。這不能不說是數學教學的悲哀。這也促使我們不得不再一次來反思數學教育的價值。

作為人類文化的重要組成部分的數學內涵十分豐富，數學應該作為一種文化走進小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位。使孩子走入社會不僅僅停留在加減乘除上。

一、什麼是數學文化

其含義十分抽象廣泛，很難用一二句話來表達。僅關於文化的定義，就有 160 餘種之多（見《文化：概念和定義述評》）。

就我個人粗淺的認為，所謂數學文化，就是以數學家主導的數學共同體在從事數學研究活動中所創造的物質與精神財富。顯性的，如具體的數學知識及其物化的呈現形式，而隱性的則為內蘊於具體數學知識、過程之中的數學方法、數學思想、數學觀念、數學精神等。我所理解的數學文化，內涵即在於此。

在小學階段，數學教學要讓學生了解數學與人類社會發展的相互作用，體會數學知識的形成過程，體會數學的應用價值、人文價值，開闊視野，領會數學的美學價值，從而提高自身的文化價值和創新意識。

（一）教材本身就富含數學文化資源。