作者：梁豔張海燕
**：《考試週刊》2023年第81期
摘要： 農村幼兒教師職後培訓是師資隊伍建設的重要途徑之一，關係到農村學前教育的整體發展。當前農村幼兒教師職後培訓中主要存在教師觀念滯後、參與職後培訓積極性低、培訓內容設定不合理、培訓方式單
一、職後培訓缺乏有效的評價機制等問題。要解決這些問題，必須採取多種有針對性的措施。
關鍵詞： 農村幼兒教師職後培訓轉變對策
一、農村幼兒教師職後培訓的意義
教師教育是在終身教育思想的指導下，對教師的職前培養、入職培訓和職後的研修進行整體考慮，使前後具有連續性，形成相互溝通、互相促進的統一體。[1]從教師教育一體化的角度而言，教師教育包括職前培養、入職鍛鍊、職後培訓三個階段。其中，教師職後培訓主要指學歷合格教師的在職進修提高或學歷未達標教師的學歷補償教育，也稱之為「繼續教育」。
[2]我國農村學前教育發展水平直接影響到學前教育的總體發展。然而，農村學前教育的發展立取決於幼兒師資隊伍建設，農村幼兒教師專業化發展水平直接影響農村學前教育的總體質量。因此，採取多樣化的培養培訓途徑，提高農村幼兒教師的整體素質，成為當前我國農村學前教育發展的必然選擇。
幼兒教師職後培訓既是農村學前教育發展的需要，又是農村幼兒教師提高自身專業水平和實現自身發展的需要。通過對農村幼兒教師進行職後培訓，可以打破農村幼兒教師傳統的教育觀念，有助於其形成新的教育理念和教育思維；在專業知識方面有助於豐富農村幼兒教師的學前教育理論知識，提高理論素養，還有助於擴充農村幼兒教師的專業知識容量，拓寬其專業視野；在實踐知識方面，通過對幼兒教師的實踐操作技能的培訓有助於提高其教學技能，形成正確的教育行為。
二、農村幼兒教師職後培訓存在的問題分析
（一）教師觀念滯後，參與職後培訓的積極性低。
鐘樓區幼兒教師職後培訓調查研究
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農村幼兒教師轉崗培訓總結
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2019農村幼兒教師轉崗培訓總結
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