小學數學教學中如何有效地進行嘗試教學

【摘要】為何嘗試教學提了這麼多年仍不見起效呢？關鍵就在於觀念沒有轉變過來，先教後學的不能轉變為先學後教，教師說了，我都不教了還做老師幹什麼？還要老師幹什麼？

其實不然，在小學低年級，小孩子剛上一年級還是要先教後學的，進入二年級起可以逐步地進行嘗試教學，那就是先學後教，到了中高年級後可以大膽地進行嘗試教學了。

【關鍵詞】小學數學；教學有效；嘗試教學

一、嘗試教學的理論主要就是：先學後教、先練後講

先學後教、先練後講，即可概括為「先學」，而「先學」就是「先讓學生試一試」，這是嘗試教學理論的基本精神，是這一教學方法的靈魂。其實質是：讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。

具體說來，其教學過程應該是：有教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，然後教師根據學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。從而把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，使學生的嘗試活動取得成功。

二、嘗試教學法取得成功的條件

（1）舊知識的基礎作用：學生在學習過程中頭腦裡並非一片空白，而是具備一定的數學知識結構，已經形成相對完善的認知結構，同時也積累了豐富的實際生活經驗和數學實踐經驗，這些都給學生能夠進行嘗試提供了知識、能力和經驗等方面的基礎。

（2）準備題的引導作用：準備題是舊知識，而嘗試題是新知識，但由準備題向嘗試題的過渡，發揮準備題的牽引作用是必需的，也是必要的，在心理學上，就是發揮知識的遷移作用。

（3）課本例題的示範作用：例題為學生提供乙個模仿的物件，學生可以通過模擬推理去解決嘗試題。

三、嘗試教學法具體操作有七個步驟

（1）準備練習，這是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然後採用「以舊引新」的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

（2）出示嘗試題，這是提出問題，也就為學生嘗試活動提出任務，讓學生進入問題的情境之中。嘗試題出示後，必須激發學生嘗試的興趣，啟用學生的思維，「老師還沒有教，誰會做這道題目?」「看誰能動腦筋，自己來解決這個問題」。

先讓學生思考一番，同桌的學生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。