如何有效地進行作文教學培訓方案

長嶺縣利發盛鎮中學馬鳳燕

一、指導思想

為打造高素質的教師隊伍，扎扎實實提高教學水平，立足我校作文教學的實際，深入開展教學研究，以提高學生寫作水平為中心，以課堂教學為重點，抓好作文教學的同時，不斷更新教學觀念，不斷創新工作思路，不斷改革完善教學方法和措施，紮實開展作文教學方法研究工作，加強師資隊伍的建設。

二、工作目標

1、通過開展有效性作文教學系列研討活動，讓「規範作文課堂」成為需要，讓「反思作文課堂」成為習慣，讓「高效作文課堂」成為素養。

2、通過多樣化的研修形式，進一步明確有效的作文教學的標準及特徵，實現作文課堂教學的高質高效。

3、促進教師專業化發展，**高效的「有效性作文課堂教學」元素構成及評價。

三、工作思路及方法

（一）加強研究，提高認識。

教師難教、學生怕寫的作文教學難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別，寫和不寫沒有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，學生的作文水平幾乎看不出有多大的長進，也幾乎沒有什麼損失。

同乙個學生就同乙個作文題目，初三時寫的質量未必有初一時的好。而從初三到初三，都花了上百課時，作文課堂教學的收效依然霧裡看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學應該教得分明、學得清楚，寫什麼、怎麼寫、寫到什麼程度，必須講到點子上、練到實在處，每一堂作文課都能讓每乙個學生真正有所收穫、有所長進。

課改作為全力推進素質教育的重要舉措，關係到培養目標的大問題，每個教師都應該清楚地認識到只有立足於教學**，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求。

（二）重新認識「以人為本」的教學觀念。

教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學生學習能力的培養者，而在教學中教師也常常忽視了學生的發展，沒有體現「以人為本」的理念。我們只有通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現學生是學習的主體，課堂的主人。

（三）將先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。與此同時，希望通過實行有效教學把先進的模式帶入課堂。

（四）通過有效教學培訓，提公升教學理念

1、營造濃厚氛圍，積極科研探索。定於每週三下午第一二節課進行交流，理論培訓。

b、每位教師自學教育教學科研的基礎方法。如**、案例、教學設計、教學故事等的撰寫和說課的要求。

c、加大教科研的力度，促教師創新精神、實踐能力的提高。要求一學期教師相互聽課不少於32節，每次課要做記錄並寫出聽課反思。

d、組織教師**教學光碟，並寫出**後的心得體會，按時上交。

（五）以全員性參與為基礎，**「有效性作文課堂教學」。

各位老師提前公布教師研究課的教學內容，結合研討課例開展參與式集體備課和同課異構。展示課結束，現場進行效果檢測；進行上課教師說課、聽課教師有針對性地開展討論與評課，最後由點評、提公升。評課的過程中，既要客觀地評出優點，也要評出問題，提出改進措施和努力方向。

相信通過這些紮實有效的作文教學方法研修，使有效課堂作文教學有聲有色，取得不錯的成效。