**式教學在數學教學中的探索與實踐
**式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制訂選擇過程以及探索數學結論的發現、論證過程。**式教學是現代教學理論指導下的一種教學模式。我在實施**式教學中主要注意以下問題：
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
數學中的每乙個概念的產生，每乙個法則的規定都有豐富的知識背景，捨棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養學生概括能力的極好機會。**式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程於學生。
例如，在立體幾何中異面直線距離的概念，傳統的方法是給出異面直線公垂線的概念，然後指出兩垂足間的線段長就叫做兩條異面直線的距離。**式教學的做法應該先讓學生回顧一下過去學過的有關距離的概念，如兩點之間的距離，點到直線的距離，兩平行線之間的距離，引導學生思考這些距離有什麼特點，發現共同的特點是最短與垂直。然後，啟發學生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離是最短的？
如果存在，應當有什麼特徵？於是經過共同探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，並通過實物模型演示確認這樣的線段存在，在此基礎上，自然地給出異面直線距離的概念。這樣做，不僅使學生得到了概括能力的訓練，還嘗到了數學發現的滋味，認識到距離這個概念的本質屬性。
二、提供開放問題，通過探索發現定理、結論、方法
數學中的每乙個定理、結論都是前人經過艱苦探索發現的。即使是乙個一般的命題，乙個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧型。傳統的做法往往是給出現成的結論，然後照搬現成的證明。
這樣做使學生始終處於一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎麼來的？這個證法是如何想到的？
**式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發現，成為學習的主人。
「問題式」教學法在數學教學實踐中的反思
一 前言 在中學數學教學過程中。為能真正做到實施創新教育，培養學生的創新能力。教師應徹底改變以往邢種單純 灌 輸 的教學 在素質要求 教育方法以及教學手段上都也應與時俱進，都要與時代發展同步 與課改精神同步。事實上，中學數學教改的主渠道仍然是課堂教學，為能在課堂教學中貫徹創新教育的精神，嘗試使用符合...
數學閱讀在數學教學中的實踐
作者 王錄強 讀寫算 教研版 2013年第11期 摘要 注重學生數學閱讀能力 數學應用能力和數學 能力的培養是 數學課程標準 中強調的一種理念。但在實際教學中，閱讀能力的培養往往沒有得到足夠的重視。文章從閱讀在預習中的效應 閱讀對學生問題意識的培養和閱讀在複習中的體現三個方面對此加以論述，以期在教學...
在數學教學中的感悟
當今科學技術的發展，尤其是計算機多 技術的廣泛採用，使得設計色彩斑斕的教學情境變得如此輕鬆 自如。那種 一本教材一張口，一塊黑板一支筆 的傳統課堂教學情境已成為歷史，代之而來的是音訊 影象 動畫等多種 交融在一起的生動活潑的課堂教學情境。要明確本節課在課程總體框架中的位置與作用，明確其教學目的及預期...