皇檯底中學路召賢
隨著《義務教育數學課程標準》的實施，將「人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」改為「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。」新課標的提出，給我們數學人提出了新的要求。
近幾年來，改變課堂「滿堂灌」、「一言堂」的教學模式，向還課堂給學生的學生自主學習的教學模式發展。尤其是開展「小組合作」，對新標準的實施起到了很好的作用。
在教學實踐中，我也在嘗試著、運用著「小組合作」的教學手段，希望從中提高教學質量，但總不心滿意足。我把我的做法和大家說一說，希望大家能指出寶貴意見。
常言道：興趣是最好的老師。作為老師，我何嘗不知道這個道理，總想要提高學生學習數學的興趣。
從人才實驗學校回來，也把學生分成小組，按考試成績編好號，模仿著、琢磨著，效果總是不好。我期盼著、苦悶著，可總有一些學生對老師的精心做法置若罔聞，不理不睬。經過一段時間的磨合，終於有一些學生能站出來，走在小組合作的前面。
在小組合作學習中，學生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組裡往往成為優等生的「一言堂」，他們的意見和想法包辦了小組成員。自主學習、回答問題等活動中優等生參與，後進生只是在看，使參與流於形式，不能真正發揮每個學生的主體作用，導致兩極分化嚴重，失去了合作的意義，課堂秩序混亂，教師難以駕馭課堂。尤其是基礎太差的學生，都九年級了，想參與也插不上嘴，所以乾脆就置之不理了。
正因為如此，學生的參與積極性受到了限制。我也嘗試著給後進生分配一些簡單的任務，他們力所能及的任務。慢慢地讓每一名學生都能明確自己在小組中角色位置及責任意識。
讓每一位學生知道，合作的力量大於乙個人的力量，眾人的智慧型要強於個體的智慧型，從而讓學生能從主觀上認識小組合作的學習方法，養成小組合作學習的習慣。「小組合作」的學習方法，在數學課上漸漸發揮了作用，但我看來，還沒達到預期的效果。
表現之一：容易的問題沒人理。如數學上定義性的知識點，簡單計算型的小題，簡單的作圖等，學習好的學生不帶理，學習差的學生懶得理。
表現之二：有點難的問題理不了。如一元二次方程的應用、三角形相似的應用等，學習好的學生在思考，學習差的學生覺著難度大簡直就放棄了。
後來我認識到：不是所有的課堂學習內容都要採用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發展學生的獨立解決問題的能力，以免產生依賴。遇到較複雜的學習內容，依靠學生個體的獨立思考解決不了的問題，採取小組合作學習方法，在學生之間展開討論，碰撞出智慧型的火花。
當學生通過合作做出來一道題時，就嘗到了合作的甜頭，會激發學生小組合作的意識。
各小組的組長都是學習較好的學生。在小組合作中，起到了帶頭的作用，要發揮好組長的作用。一：
帶領組內學生學習，解答組員的提問。二：和其他組長共同討論自己解決不了的問題。
三：蒐集學生在學習中共同遇到的問題提供給老師，讓老師明確學生的問題癥結。
以上是我在「小組合作」中的做法，更多的是遇到的問題。我希望學生在「小組合作」中「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」，更希望得到各位領導和各位老師批評指正。
如何在數學課堂上有效組織學生進行小組合作學習
3 培養合作學習習慣 培養學生良好的合作學習習慣是提高合作學習效率的重要保證。通過合作學習，逐步使學生養成勤於思考 善於聽取別人意見 樂於動手實踐的學習習慣。1 培養學生認真思考 積極發言的習慣 小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養...
數學課堂上有效評價的嘗試
義務教育階段的數學提倡的數學課堂教學應該是 以人的發展為目標 關注學生的可持續發展 按按 標準 的理念來說，那就是 人人學有價值的數學 人人都能獲得必須的數學 不同的人在數學上得到不同的發展 所以，課堂教學中教師要把握好彈性原則，不必對每一位學生強求一致，應承認學生的個體差異，允許差異的存在，允許同...
如何在數學課堂上激發學生的創新欲
數學課程課標 明確指出通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。創新教育要求學生要獨立，自由，大膽，主動，這就需要一種新型師生關係的出現 民主平等。只有在民主平等的基礎上才能充分尊重學生的意見要求，才能讓學生大膽地想象，從而點著智慧型...