作者：朱笛
**：《語文週報·初中教研版》2023年第52期
任何乙個班集體中都有「學困生」，他們往往思考不積極，注意力不集中，善於機械記憶，不善語言思維，不願或不善於開動腦筋，常常迴避那些較難的習題，思維上有惰性。要想完成教學的根本任務，「學困生」的轉化就成為教師的一項重要工作。
一、轉化「學困生」，態度是關鍵
其實後進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。只是他們由於各種因素而導致了成績差。而由於成績差，他們比其他學生面對的指責和打擊更多，久而久之學習的信心蕩然無存，學習的興趣也就隨之消逝。
作為教師，應該正確的對待這些學生，盡自己所能的幫助他們。所以針對如何轉化「學困生」的學科教育瓶頸，我嘗試了許多方法，但都收效甚微。而在一次七年級下冊的單元活動課中，我深受啟發。
在人教版七年級下冊的第三單元的活動課《戲劇大舞台》中，要求學生通過對中國的各種戲劇形式的了解，感受戲曲文化的魅力，接受傳統文化的薰陶，培養學生對中國傳統戲曲文化的感情和關注。在課前我為學生們準備了京劇、越劇、豫劇等不同形式戲曲中較為著名的幾個名家唱段，如現代京劇《沙家浜》《紅燈記》，越劇《天仙配》，豫劇《花木蘭》等選段。當我**這些唱段時，發現許多學生對這些傳統文化瑰寶產生了濃厚的興趣，尤其是一些「學困生」咿咿呀呀的小聲跟唱。
我鼓勵他們放聲唱，學生們從起初的膽怯、不好意思慢慢變為大聲的，甚至是肆意的唱。此時的我驚訝的發現那些所謂的「學困生」臉上沒有了平日的心不在焉、散漫貪玩，尤其是受了我的鼓勵後，他們唱的高興且專注。其中一些學生還搖頭擺尾的學起**中名家的動作來。
面對同樣陌生的戲曲，學生失去了對原有知識基礎的依賴，所有的學生都是站在乙個起點，平時的「學困生」沒有了往日的自卑，再加之興趣，自然會產生強烈的學習動力。這也恰恰是轉變學困生較難的地方：態度和動機轉變。
既然如此，那我為什麼不在學生學唱京劇的過程中，轉變「學困生」厭學的學習態度呢？
學困生轉化的探索和實踐
隨著新課程教學的深入,語文教學中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學生跟不上語文教學的進度，學習語文非常吃力，一部分學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和願望。而這部分學生就是我們教師平時所說的 學困生 學困生普遍存在著以下幾點情況 1 學生對基礎知識掌握的不夠紮實，缺乏對學習的興趣與積極性。2 課堂...
學困生轉化及高效課堂交流材料
金鐘中學 馬玉珍 素質教育要求提高課堂效率，減輕學生過重課業負擔 新課改作為全面實施素質教育的新的突破口，正快速向前推進。然而，在近幾年中小學新課改研究中，廣大教師既承載著對新課改的的興奮與壓力，又有對新課改具體實施的迷茫與困惑 學困生 學差生的數量的逐漸增多，如果教師忽視了這一特殊群體，就談不上教...
農村小學英語課堂學困生的轉化
摘要 新課程改革要求課程適應每一位學生的發展，讓課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的園地。由於各種原因，學生學習英語感到十分吃力，尤其是農村小學的學困生，儘管在英語學習中花了很多的時間和精力，可是成績仍然不盡如人意，許多學生出現了知識結構上的斷層。本文就此問題，提出了對策。關鍵詞 新課程改革農村...