課堂教學評價的實踐與探索

作者：楊小均

**：《讀寫算》2023年第42期

【摘要】課堂教學評價是教育評價的重要組成部分，在日常的教育教學工作中發揮著重要作用。本文擬從課堂教學評價的定義，原則，策略、實踐與探索等方面進行論述。

【關鍵詞】課堂教學評價實踐探索

一、什麼是課堂教學評價

課堂教學評價是在一定的教育思想和教育評價理論指導下，依據一定的教學目標，通過對課堂中師生活動過程的觀察和資訊的蒐集，運用科學的評價手段，對課堂教學活動過程和結果做出的價值判斷。有效的課堂教學評價不但對教師的教學起到導向、激勵、反思、改進的作用，更對學生的健康成長和發展起著促進作用。

二、課堂教學評價的原則

1.發展性原則。在實施課堂評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習的任何乙個方面的進步，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。

2.民主性原則。強調評價者始終在友愛、信任、尊重的氣氛中，充分肯定學生的優點和進步，用辯證的觀點，發展的眼光，對待學生的錯誤和缺點。

倡導「四多四少」，即「多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑。」

3.評價的主體性原則。確立評價主體與客體的多向互動性，還學生以評價的機會、評價的權利及通過評價反思和發展的權利。

強調以自評為主，強調自我意識、自我完善、自我發展，使評價物件通過評價不斷積澱，優化自我素質結構，不斷完善自我、發展自我。

三、課堂教學評價的策略

1.評價要素的確定具有代表性

評價要素的確定具有代表性是指組成一堂課的評價要素是多元的，我們不可能面面俱到，包容萬千，因此，只能選取其中具有代表性的內容為其評價要素，應當選擇部分體現了新的教學理念、具有時代性、典型性、最有價值的要素作為評價重點。