作者：楊寅
**：《成才之路》2023年第24期
《小學數學新課程標準》中的這麼一段話：「評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。
評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。」這段話是告訴我們要重視課堂評價，以滿足學生成才的需求。
一、評價，讓孩子們自主探索
教師要關注孩子們學習的結果並及時給予評價。課堂上的教學過程是教師與學生隨機構建教與學的關係的過程，所以學生在現場所表現出來的臨場靈活性、創造性以及對學習情景的適應性，是教師的評價內容。如在孩子們學習了8加幾、9加幾的加法後，我進行了一次複習練習。
我先出示了第一組題型：2+8、7+8、4+8、1+9、2+9、8+9，要求孩子們計算並找出規律。在我的引導下，孩子們都能發現規律。
然後我再出示第二組題型：5+8、6+8、5+9，再要求孩子們先計算，再找規律。這個時候，之前一次練習是否認真聽講，是否認真思考，能否將之前講過的內容運用到這次的練習中，就一目了然了。
而我也會及時給予評價，對能夠找到規律的孩子們予以鼓勵和表揚，對還沒有反應過來的孩子給予提醒和幫助，使他們不氣餒、不放棄，繼續思考尋找規律，整個課堂充滿了思考的氛圍。像這樣通過自身的探索和思考，孩子們知道了8加幾和9加幾的題目，它們的計算思維方式是一樣的，都是「湊十法」，這不但為以後學習7加幾、6加幾的教學打下了基礎，而且培養了孩子們的創新意識。這樣的課堂才是有效率的珠心算課堂。
二、評價，讓孩子們充滿自信
教師要在課堂教學的過程中採取有效措施關注學生的活動，關注他們學習的過程。如在教學「6+7」應該如何計算時，我並沒有直接教學，而是讓孩子們先嘗試用小棒擺一擺，然後回答。此時通過嘗試，班上有位孩子是這樣描述的：
「先在左邊放上6根小棒，再在右邊放上7根小棒，發現可以從右邊拿出4根小棒放到左邊，這樣左邊是10根小棒，右邊是3根小棒，10和3加起來是13，所以6+7=13。」面對如此完整流暢的敘述，我及時給予他肯定和表揚：「孩子，你的回答真完整，你表現的真棒！
」同時，藉此鼓勵其他孩子們：「你們能和他說得一樣完整嗎？不要怕，同桌互相再說說看？
」於是在我的鼓勵下，又陸續有孩子能夠描述出來，且在互相說一說的活動中，課堂的氣氛活躍了。所以，關注課堂教學，及**價孩子們的話語，給予他們鼓勵和欣賞，能使他們有興趣去學習，提高了課堂效率。
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