作者：陳香珠
**：《海峽科學》2023年第05期
[摘要] 該文以教學實踐為基礎，認為要讓中職生喜歡地理課堂，應當從以下幾方面入手：從情感出發，用「心」與學生交流，培養良好的師生情誼；聯絡生活實際，讓學生學習「有用」的地理知識；挖掘教材中的專業知識，讓學生感受到學習地理的必要性；採用多種方法，提高學生的學習興趣。
[關鍵詞] 情感交流中職地理課聯絡實際學習興趣
筆者在職業學校從事物流地理教學以來，對中職生文化基礎知識薄弱、對文化基礎課缺乏興趣的特點深有感觸，因而，本人便一直致力於尋找讓中專學生喜歡上地理課的教學方法，以活躍課堂氛圍，提高教學質量。筆者發現，如果能在實際課堂教學中注重創設良性教學情境，學生的學習情趣便能較快地被調動起來，自然也就喜歡上地理課堂了。
1 從情感出發，用「心」與學生交流，培養良好的師生情誼
情感關係是師生心理關係的乙個重要方面，它對教學效果有重大影響。情感的滲透對認知目標的實現起著催化作用。筆者發現，教師的關懷、期望、信任等情感訊號會對學生產生激勵、督促的作用。
教師只要能以自己的愛心和激情喚起學生高昂的學習興趣，培養融洽的師生情感，就可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的氛圍，有利於教學的有效開展和教學效果的提高。
1.1 尊重學生
職業學校的學生大部分由於不佳的學習成績和長期受漠視而產生了排斥和否定一切（包括積極而正確的）的自卑心理，形成了基於自我保護和自身價值認定的極強的自尊意識，教師在教學過程中一旦言行過激就可能觸碰「雷區」；另外，由於長期缺乏有效的規範或者是自身的內省約束，大部分學生行為習慣很不好，令人很難接受。面對這種情況，溝通遠比責罵更能緩和氣氛，因而，筆者總是先友善地去和他們溝通，了解他們的想法，再通過聊天的方式來告訴他們那些不良習慣可能產生的後果，最後語重心長地勸說他們改變。 比如：
上課時，有學生扒睡，筆者會適度地叫醒他，問他是不是昨晚沒睡好，而在課堂上睡很容易著涼，問他是否需要站起來提提神等等。學生也往往出於對我真誠關懷的感激而立馬循規蹈矩起來，結果是，教育目的達到了，師生間的情誼也更加濃厚了。
1.2 信任學生
信任、期待的情感可以給人一種「器重」的暗示，從而激發個體的潛能，促使其收穫不俗的成績甚至成功。而我們知道，職業學校的學生由於長期被重視得不夠，尤其需要這種信任和期待。教師在教學過程中，適時適度地將這種信任和期待傳遞給學生，它便能匯成一股無形的力量成為學生不斷努力，取得進步的原動力。
另外，職業學校的學生多數由於自信心缺失，從而產生自暴自棄的想法，認為既然什麼課都聽不懂，索性什麼課都不要聽。面對這類學生，有效的激勵和信任常常是重新樹立他們學習自信的有效方法。筆者的做法是，上課時認真觀察這部分學生，然後出一些簡單的題目問他們，再適時表現出「我相信你能回答得很好！
」的訊號，激發他們的成就意識，從而達到有效育人的教學目的，筆者曾經以「廈門的氣候有什麼特點」的問題與那些自信心缺失的學生進行教與學的對話，當學生表現出難以回答的情緒時，適時地以「夏天和冬天各有什麼特點」這一學生熟悉的問題進行巧妙地引導，鼓勵他們結合自己的感受回答，答對以後我便及時而熱情地表揚了他們，使他們產生「自己原來對地理也並非一點都不懂」等意識，為他們更加積極地投入到物流地理學科的學習中做好充分的準備。
1.3 鼓勵學生
教學的藝術不僅僅在於傳授的本領，還在於有效地引導學生喚醒他們的學習熱情，激勵學生在學習的路上勇往直前。事實證明，最能鼓舞差生自信心的莫過於讓他們體味到成功的欣喜。基於此，老師必須千方百計地為他們提供可能成功的情境，同時盡可能地多發現其「閃光點」，對他們的微小進步和點滴成績予以認可、表揚獎勵，這樣，有了積極的心理體驗的學生，便能不斷地自信自強，樂觀向上起來，而後，懂得充分釋放內在潛能，進一步追求新的成功，形成良性迴圈，最後提高自我，完善自我。
筆者任教的08電子商務班學生在入學第一學期就開了經濟地理課，乙個班坐滿50多個學生，我常常表揚他們上課積極性高，表現很好，要是能主動提出問題，我更是讚賞他，他們也常沉浸在受表揚的喜悅中上課，每堂課上下來都能獲得一種滿足感。
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