作者：趙志勇
隨著素質的推進與深化，課堂教學正面臨著新的挑戰。原有的課程教材正進行全面改革，評估的形式和也在穩步地改變，學生的方式同樣也出現了新的模式。這些都對我們每天都在進行的課堂教學提出了新：
如何從教法到首先研究學法？如何從以「教」為中心轉向以「學」為中心？我們多年習以為常的、行之有效的課堂教學是否應進行反思？
長期以來在我們的教學中存在「教師為中心」、「知識為中心」、「課本為中心」的思想束縛，學生的學習方式仍不同程度地存在著被動接受，以教師講授為主，師生間幾乎沒有交流反饋，師講生聽，師講生記，重結論輕過程、重積累輕運用、重知識輕能力、重記憶輕思考。學生只是被動地接受，一切聽命於教師的安排，教師只傳授知識，不教給，也就更談不上態度、情感、價值觀的培養，這樣的課堂學生是不喜歡的。
要想讓學生喜歡你的地理課就要讓他們從被動接受到主動參與。讓他們要學習過程中有充分的自主性，自覺處於主動地位，只有這樣他們才能成長為有責任感、有創新意識的新人，在參與中自我。在嘗試中學會負責。
那麼怎樣才能得到這樣的教學效果呢？
一、結合學生生活實際引入新課
由於長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是「講」法，即「同學們，今天我們講……」，「同學們，現在老師講……」，這樣就把師生互動的教學活動引向「老師講學生聽」的單向活動。
還有一種是「翻書」法，即「同學們把書翻到……頁」，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用「學習」或「討論」來代替「講」，用翻「圖」來代替翻「書」。雖然是「一字之差」，也代表著實質的進步。
在實際課堂教學中行之有效的「引入」新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦衝浪引入法，教師提出地理興趣題激發學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題；表揚批評引入法，對表現較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態，並在教學過程中多表揚少批評；地理（電腦）遊戲引入法，利用道具或軟體進行地理遊戲或地理競賽。;
二、注意地理教學中的「情感」因素
對於初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那麼學生怎麼會喜歡「地理」？怎麼能學好地理？
因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。
由於年齡的差異導致的「代溝」，有些中老年地理教師容易產生責怪學生「不配合、不適應老師」的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生「共鳴」。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧型、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。
特別在初中階段，「愉快」仍然是學生樂於學習的原因之一。;
如在教學中抓住區域地理相互聯絡的，編成簡潔明快、琅琅上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，並且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：
早穿皮襖午穿紗，
圍著火爐吃西瓜。
的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：
藍藍的天上白雲飄，
白雲下面馬兒跑。
的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
三、巧妙插敘，激發情趣
課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關係的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
如講地理第一章第乙個小標題「從宇宙空間看地球」中敘述著：「......只見乙個圓形星球懸在天空中，上面有藍色的海白色的雲，沒有雲塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓。
」這是學生新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學生的迷。抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔太空飛行員王贛駿在太空梭上看地球的自述：
「地球真是乙個漂亮的星球，像乙個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。」「我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。」這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知慾望。
同學們聽得認真、有趣，受到了深刻教育。
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