關於地理老師《周練習講評》一課的點評
一、目的：
本節課的目標是通過周練習的講評，一方面，對前面的知識進行複習，另一方面，培養學生讀圖、識圖能力。
二、教學理念方面：
老師針對學生周練習**錯的情況，將錯題分成了：一、方向判斷，二、光照圖兩類。第一類是先讓學生討論錯題原因，然後讓學生分析，最後根據學生回答情況，教師進行點評、總結、拓展，基本體現了以學生為主體、先學後教、以學定教理念。
例如：在處理能否回到原點、根據樹墩判斷方向問題，與上述理念較吻合。但第二類光照圖的有關計算教師急於求成，包辦代替學生的現象較多，學生的主體地位體現不夠，身邊的素材沒有充分利用，學生自主活動的時間所佔的比例不大。
具體表現在以下方面：
1、教師事先在黑板上提供了簡圖，減少了學生動手的機會（解決能否回到原點一題），可以讓學生事先準備桔子、蘋果等實物或者老師準備地球儀，然後引導學生一塊畫側檢視、俯檢視。
2、第乙個有關方向問題解決後，可以適量安排一些時間，讓學生及時歸納總結解題思路並將錯題及時改正；再進行第二個問題。
3、有些學生能自主解決的問題，教師卻代替學生總結，先學後教體現得不好。（經緯網上判斷方向、晝長計算等）
4、最後一幅判斷二分日和二至日圖中針對學生回答問題出現的錯誤，沒有及時讓其他同學幫助糾正，而是教師代替學生改正，沒有體現先學（學生）後教（教師）的教學理念。
三、教學過程方面：
教師提出問題，學生通過思考、交流，逐一解決，體現了問題引領、自主**、合作**、成果展示等環節，學生能根據問題積極參與到課堂中這是比較好的方面，但問題幾乎全部出自於教師的思維，學生自主提出問題幾乎沒有，學生的積極性、主動性沒有充分調動起來，學生的主體主體地位仍然沒有充分突出。第一部分方向判斷部分還好一些，第二部分，根據光照**決實際問題，主要是想培養學生提取有效資訊能力，問題的設計也由淺入深，符合學生的認知規律，但問題是這些問題的解決應當始終貫徹從學生中來到學生中去的理念，也就是以學生為主體的理念，這點做得不到位。具體表現在：
1、時間計算用到的四條線，沒有讓學生自己在圖中找出；晝（夜）長短計算時，學生做圖找到了一種方法，教師沒能及時引導學生用日出時間來求時間的方法，而是直接告訴了學生方法，沒有體現先學後教、以學定教理念。
2、問題設計梯度存在問題，例如最後一幅圖，由於教師事先沒有將普通圖與變形圖做對比，找出兩者的異同點，就讓學生作題，導致結果出錯。
3、教師講得內容偏多，課堂內容處理得比較倉促，留給學生鞏固、消化的時間少；
4、備學生環節不足。對每位學生前面知識鞏固情況掌握得不足，以至於學生到黑板上作題出現錯誤。
5、總結歸納可以讓學生來完成。
四、目標達成方面：
通過本節課學習，基本解決了方向判讀、地球運動產生的地理意義等難點問題，教給了學生基本的讀圖、識圖方法，並能用於解決一些簡單的問題。但培養學生動手、動腦能力方面措施比較少，思考的比較少，目標達成率不高。
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