（2006-2010）
模組一培訓準備
了解教育技術
一、教育技術、資訊科技和計算機技術
１、教育技術是關於學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐
２、資訊科技是指一節能夠擴充套件人類有關器官功能的技術，主要指資訊的產生、獲取、表徵、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術
３、計算機技術是指計算機硬體和軟體的設計、生產、和應用的有關的科學技術
二、什麼教育技術？
2023年，美國教育傳播與技術協會（aect）發布了著名的aect1994定義（簡稱「94』定義」）「教育技術是關於學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐」。這一定義得到國際上廣泛的認同。
在理解94』定義時，應該特別注意以下兩點：
第一，教育技術是以學習過程和學習資源為研究物件（我們國家一般強調教學過程和教學資源）；
第二，教育技術的研究內容包括教學過程與教學資源的設計 、開發、利用、管理和評價等五個方面（或五個範疇）。
了解教育技術能力的標準
一、意識與態度
（一） 重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育資訊化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有在教學中應用教育技術的意識。
2.具有在教學中開展資訊科技與課程整合、進行教學改革研究的意識。
3.具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4.具有關注新技術發展並嘗試將新技術應用於教學的意識。
（三）評價與反思
1.具有對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2.具有對教學過程進行評價與反思的意識
3.具有對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態度
2.具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識與態度
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育技術基本概念
2.理解教育技術的主要理論基礎。
3.掌握教育技術理論的基本內容。
4.了解基本的教育技術研究方法。
（二）基本技能
1.掌握資訊檢索、加工與利用的方法。
2.掌握常見教學**選擇與開發的方法。
3.掌握教學系統設計的一般方法。
4.掌握教學資源管理、教學過程管理和專案管理的方法。
5.掌握教學**、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
三、應用與創新
（一）教學設計與實施
1.能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，並能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。
2.積極開展資訊科技與課程的整合，探索資訊科技與課程整合的有效途徑。
3.能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，並進行有針對性的指導。
4.能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的評價。
（二）教學支援與管理
1.能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優化教學環境。
2.能在教學中對教學資源進行有效管理
3.能在教學中對學習活動進行有效管理。
4.能在教學中對教學過程進行有效管理。
（三）科研與發展
1.能結合學科教學進行教育技術應用的研究。
2.能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究。
3.能充分利用資訊科技學習業務知識，發展自身的業務能力。
（四）合作與交流
1.能利用技術與學生就學習進行交流。
2.能利用技術與家長就學生情況進行交流。
3.能利用技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流。
4.能利用技術與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。
5.能利用技術與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發等方面進行合作與交流。
6.能利用技術與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作。
四、社會責任
（一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。
（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。
（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境
（四） 規範行為能向學生示範並傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念
中小學教師教育技術能力標準的制定與培訓的實施
為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2023年12月25日，國家教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這是建國以來我們國家頒布的第乙個教師專業能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。
2023年4月教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了「全國中小學教師教育技術能力建設計畫專案」。這一專案包括培訓、考試、認證等三個部分。
培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高階，並側重教學能力要求）；
考試內容和培訓內容基本一致；
認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。
這是新一輪國家級、強制性並涉及上千萬中小學教師的全員培訓。由於需要培訓的教師有上千萬（據2023年初基礎教育司的統計，在編的中小學教師有1028萬），其艱巨性可想而知，其社會效益與影響之大也是不言而喻。
一、開展中小學教師教育技術能力培訓的目的和意義
（一）是教師專業化建設的要求
1、我國中小學教師社會地位低，不受重視。教師的專業化水平低，沒能像醫生、律師、工程師那樣，被看成專業人員是教師社會地位低下的最根本原因。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業化水平。
2、要提高教師的專業化水平，關鍵是要提高教師應用教育技術的能力——這是因為教育技術能力的核心內容是教學設計，而教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學；它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。
3、教育技術能力是任何學科的老師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是「如何進行教學的能力」。
4、 「全國中小學教師教育技術能力建設計畫專案」的實施，尤其是這一輪國家級、強制性並涉及上千萬中小學教師的教育技術能力培訓專案的實施，將對我國教師專業能力建設起重要的作用。達不到這一要求，即使你有大學畢業文憑，也沒有資格當老師。
5、教師專業發展有關問題的鏈結
（1）教師專業發展是世界範圍未解決的難題。沒有強制性教師專業標準是主要原因。為此美國成立專業教學標準化委員會，開展教師資格認證。
（2）認證依據的5個核心命題：對學生、學習負責；熟悉學科與教學；管理監督評價學生學習；積累經驗改進教學；教師是學習共同體成員
（3）合格教師10種能力（美nctaf）：
對教授學科有深入理解；
對學生學習有很好理解；
在幫助學生學習上展現教學技能；
能創造乙個積極的學習環境；
利用評價策略對學生進行診斷並作反應
能將現代技術整合到課程中，以支援學生的學習；
能與同事、家長、社群成員、其他教育者協作改進學生的學習；
反思教學實踐，以便改進教學；
在學科內容和教學思想方面不斷進步；
對學生慢慢灌輸學習熱情。
（4）教師專業發展不只是國家或地區的統一培訓、考試，還包括在校內的實踐、科研，以上內容是乙個完整的過程
教師發展經典公式：經驗＋反思＝成長
經驗來自實踐
反思就是科研
支撐環境是學校（校本培訓＋網路化）
激勵機制是評價（評價基礎是檔案）
時間跨度是整個職業生涯（終身教育）
（二）是新課程改革的要求
1、新課程改革的核心是培養學生的創新精神，為此應改變教師的教學方式和學生的學習方式，而應用教育技術正是改變教與學方式的有效途徑。
2、資訊科技與各學科教學的整合是新課改成功實施的必要條件，而有關資訊科技與課程整合的理論、模式與方法（即如何在各學科教學中進行有效的整合）則是現代教育技術的基本內容。所以實施教育技術能力培訓專案，使廣大中小學教師盡快提高應用教育技術的能力，是當前基礎教育課程改革的迫切需求。
（三）是農村遠端教育工程的要求
農村遠端教育工程的核心則是要實現優質教學資源共享，使農村和貧困地區的青少年也能享受到良好的教育。而應用教育技術正是實現教學資源共享的最重要也是最有效手段。
（四）教育技術培訓與資訊科技培訓的關係
資訊科技培訓為教育技術培訓提供了基礎；
資訊科技培訓的下一步是教育技術培訓；
教育技術培訓的目的是形成具有技術含量的教學能力。
當前乙個很典型的、有失偏頗的看法是：把教育技術能力培訓和資訊科技培訓等同起來。認為資訊科技就是教育技術；認為掌握了資訊科技能力就是掌握了教育技術能力；作法是以資訊科技培訓取代教育技術能力培訓。
對此不能掉以輕心，必須正本清源，予以糾正。
1、學科、物件、研究範疇的區別
資訊科技屬於技術學科，其研究物件是資訊，研究範疇是對資訊的獲取、儲存、分析、加工、變換、傳輸與評價；
教育技術則屬於教育學科，其研究物件是有合適技術支援的教學過程與教學資源，研究範疇則是對有合適技術支援的教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價（這裡所說的合適技術，包括現代技術、傳統技術、有形的物化技術和無形的智慧型技術。在很多情況下是指資訊科技，但是決不應把「合適技術」僅僅理解為資訊科技）。
2、目標的區別
通過資訊科技培訓是要使被培訓者具有資訊科技素養，即具有利用資訊科技的意識、能力與道德。其中，利用資訊科技的能力是指獲取、儲存、分析、加工、變換、傳輸與評價資訊的能力。
通過教育技術能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支援的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術支援的教學環境下進行教學設計並有效地組織與實施教學活動的能力。
3、內容體系的區別
資訊科技培訓教材是圍繞各種資訊處理技術而展開，儘管資訊科技培訓中也涉及教學資源開發、教學軟體利用和教學自動測評等教學應用的內容，但其目的是通過這類教學應用作案例去驗證相關的資訊處理技術的實用性與有效性（而且不僅可以通過教學應用去驗證，還可以通過其他領域的應用去驗證），
教育技術能力培訓教材則是圍繞教學設計和教學實施的各個環節展開。儘管教育技術能力培訓中也會涉及大量資訊科技的內容，但其目的是利用這類技術來優化教學過程以提高學習的質量與效率（而且不僅可以利用資訊科技這一種有形的物化技術，還可以利用其他的有形物化技術和無形的智慧型技術），這和資訊科技培訓中完全以學習、掌握資訊處理技術為目的有著本質上的不同；
人力資源技術培訓與考試管理規定
20.1 目的 規範內部管理，引導工程師的技術成長。20.2 管理辦法 20.2.1 培訓管理 1 培訓組織 公司統一進行的培訓由培訓部和質管部統一組織 各辦事處組織的培訓由辦事處主任組織並報培訓部備案。2 培訓內容 工程安裝規範與流程的培訓 工程質量體系檔案的培訓 工程技術專題培訓 其他培訓。3 ...
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人力資源部技術培訓崗競聘演講稿
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